高　群

[摘 要]:童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。在他們的繪畫(huà)中可以“異想天開(kāi)”,在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童說(shuō)來(lái),正是奧妙所在。因此,要指導(dǎo)兒童畫(huà),就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

[關(guān)鍵詞]:兒童 兒童畫(huà) 興趣 想象力

在暑期的幾次培訓(xùn)指導(dǎo)課中,我接觸到兒童繪畫(huà)。這期間,我接觸到很多兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作,讓我深切感受到,兒童繪畫(huà)其實(shí)屬于一種想象繪畫(huà),它以表達(dá)兒童的主觀感受為主,不受客觀形態(tài)和技術(shù)規(guī)范的約束,是兒童自然、真實(shí)情感的流露,因而同樣具有很高的審美價(jià)值。同時(shí),也讓我看到了兒童畫(huà)所特有的獨(dú)特性。

首先,兒童繪畫(huà)的形式具有單純化、平面化,形象、色彩夸張的特點(diǎn)。例如,畫(huà)面中人的身體和四肢可以自由彎曲,任意加長(zhǎng)或縮短?？梢栽谌说拿娌慨?huà)出兩個(gè)巨大鼻孔,也可在側(cè)面臉上看到一雙眼睛?？梢园亚锴У醯皆铝辽先?還可造出色彩斑斕、外觀奇特的建筑物。兒童畫(huà)中的這種形象語(yǔ)言,是形象和情感的統(tǒng)一。

其次,兒童畫(huà)具有豐富的想象力,兒童心理學(xué)告訴我們:“小學(xué)階段是豐富和發(fā)展思維想象能力最佳的年齡段?！比耸歉鶕?jù)形象思維活動(dòng)的生物,兒童的想象力特別豐富,在孩子的字典里沒(méi)有“不可能”這三個(gè)字眼。他們的世界廣大而自由:月亮上能蕩秋千;動(dòng)物可以開(kāi)音樂(lè)會(huì);恐龍從侏羅紀(jì)來(lái)到現(xiàn)代社會(huì);連老爺爺臉上的皺紋都可以用熨斗熨得年輕……孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無(wú)所適從,跟成人受社會(huì)習(xí)俗制約的生存空間及受理智理念控制的思維空間相比,孩子們的世界廣得叫人憧憬,美得讓人流連。他們把不同時(shí)空里的事物同時(shí)呈現(xiàn),把喜愛(ài)的物象擬人化。如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫(huà)。一個(gè)孩子在畫(huà)面上畫(huà)出一只大熊貓?jiān)诳?一群小朋友圍了過(guò)來(lái),有的送蘋(píng)果、有的送香蕉,有的送巧克力。另一兒童異想天開(kāi),畫(huà)了一個(gè)豬形的“儲(chǔ)蓄罐”,上面帖了紅紙,寫(xiě)上“寄給大熊貓收”,還帖上張郵票,真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力,要尊重孩子,尊重他們神奇的幻想,從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題,就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏,畫(huà)出生活中最美好的東西。

第三,兒童繪畫(huà)作品構(gòu)圖的隨意性。兒童畫(huà)的構(gòu)圖沒(méi)有成年人那樣多的規(guī)則和限制性。在畫(huà)面安排上,既不考慮畫(huà)面中的均衡對(duì)稱(chēng),也不考慮畫(huà)面的對(duì)比和協(xié)調(diào)。有時(shí),他們會(huì)邊畫(huà)邊移動(dòng)視點(diǎn);有時(shí),會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙反正結(jié)合;有時(shí),在畫(huà)紙上盡情地畫(huà),直到無(wú)處可畫(huà)為止。就是這些隨意性,構(gòu)成了多種新穎的構(gòu)圖形式。

針對(duì)兒童畫(huà)的各種特點(diǎn),我認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)兒童畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。

一、激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系著,好奇是興趣的先導(dǎo),沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。孩子的心理特點(diǎn)是對(duì)自己周?chē)纳顫M懷興趣,總是以無(wú)法比擬的熱情和興趣去觀察自己周?chē)囊磺猩?對(duì)一切都感到好奇,當(dāng)他們還不能用具體形式表達(dá)自己的感受時(shí),便借助于各種材料亂畫(huà),試圖借此表達(dá)自己的思想和情感,而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣需要一定的技巧。在這里“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們,要給孩子們更多的信心,要重視他們成功感的培養(yǎng)。成功感是一種巨大的情緒力量,可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)成功感呢?要不斷不斷肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī),用欣賞的眼光對(duì)待他們。孩子們會(huì)以愉快的心情主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng),達(dá)到師生雙邊活動(dòng)的高度統(tǒng)一,這種關(guān)系應(yīng)該是親密、和睦、誠(chéng)實(shí)、信任和開(kāi)放的。如《美麗的衣服》課題中,一位小朋友給小白兔穿上花裙子但畫(huà)面太單一,于是,我就告訴她:“哇,你給兔兔穿上裙子了,很好,但是你看媽媽給你穿的衣服上有好多小花、小鳥(niǎo),你也給兔兔的衣服裝飾的漂亮一點(diǎn),那兔兔會(huì)更高興的?！庇谑?她高興地繼續(xù)畫(huà),不一會(huì)畫(huà)面上的兔兔就用各種線條、圖案裝飾的豐富多彩了。

二、啟發(fā)兒童繪畫(huà)的想象力

現(xiàn)代物理學(xué)之父愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,沒(méi)有想象力不可能有創(chuàng)造?！泵佬g(shù)創(chuàng)作是形象思維,在指導(dǎo)兒童畫(huà)教學(xué)中要從他們心理特征出發(fā),教育他們對(duì)美的感受能力,想象能力,創(chuàng)造能力和表達(dá)能力,這個(gè)過(guò)程,作為兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人,要善于了解兒童,啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受,培養(yǎng)兒童的想象力的和創(chuàng)造力,尊重孩子神奇的幻想。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ),而創(chuàng)造來(lái)源于生活。所以,我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活、進(jìn)行思考,從不同的角度去觀察繪畫(huà)對(duì)象的美,體會(huì)所畫(huà)東西美在何處,并對(duì)繪畫(huà)對(duì)象進(jìn)行提煉,豐富他們頭腦中的繪畫(huà)形象。如畫(huà)《我的家庭》時(shí),我讓孩子們提前回家觀察自己家庭的陳設(shè)、色彩等特征。上課時(shí),他們介紹了自己的家庭:熟悉的家具、生活用品。他們?cè)谶@個(gè)溫暖而舒適的家庭里成長(zhǎng)、生活、,這里還有他們最親近的人……這樣,他們的思維打開(kāi)了,繪畫(huà)中的家庭很有特色。表現(xiàn)出的作品,從風(fēng)格到色彩都豐富多彩給人以活潑、明快、朝氣蓬勃的感覺(jué)。

四、要保護(hù)童心,尊重童趣,要體現(xiàn)兒童畫(huà)自身的特點(diǎn)

兒童畫(huà)的原始狀態(tài)是自由的涂鴉,自從他們有點(diǎn)感覺(jué)開(kāi)始,就會(huì)運(yùn)用線條或者色彩來(lái)非常自由地、輕松地、甚至放肆地“涂鴉”。這是發(fā)泄自己心中的感覺(jué),是最難得的童心流露,是最原始的創(chuàng)造活動(dòng)!盡管在有些大人的眼里簡(jiǎn)直就是不像畫(huà),是“亂來(lái)”。但是,正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)原始的“涂鴉”,才會(huì)有將來(lái)驚人的創(chuàng)造和想象。千萬(wàn)不能小看或打擊這種可貴的“創(chuàng)造”。作為一個(gè)有眼光的家長(zhǎng)或者啟蒙老師,他們的目光應(yīng)該是等待和希望,應(yīng)該是鼓勵(lì)和引導(dǎo),應(yīng)該是愛(ài)護(hù)和欣賞。尤其在低幼年齡的兒童,他們對(duì)形狀和色彩的感覺(jué)都是出自于一種非常原始的、真摯的情感流露。他們拿起筆的時(shí)候是充滿愉悅的,很輕松而隨意的。也許,他用彩筆在“胡涂”之中感受到的是一種情感的抒發(fā),畫(huà)面看起來(lái)很是令人費(fèi)解。甚至在大人的眼里簡(jiǎn)直就是“亂成一團(tuán)”的“不像畫(huà)”,但是只要你能夠耐心下來(lái)的時(shí)候,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們繪聲繪色的解釋,還真能自圓其說(shuō)呢!這可不是什么個(gè)別現(xiàn)象,尤其在兒童的涂鴉期或者低幼年齡階段,一種自由的思維活動(dòng)和輕松的表達(dá)方式,盡管顯得幼稚和笨拙,往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動(dòng)的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣;從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真;從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫……因此,在教學(xué)的過(guò)程中,作為教育者的我們要允許這些存在,保護(hù)童心,尊重童趣,用他們自己的筆說(shuō)“畫(huà)”,用自己的心來(lái)畫(huà)“畫(huà)”,用自己的眼光來(lái)欣賞“畫(huà)”。這樣的兒童畫(huà),才是真正意義上的、孩子自己的。

總之,兒童畫(huà)就像是一幅幅兒童生命的圖像,唯有重視美術(shù)教育,激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)其人文與藝術(shù)的素養(yǎng),并落實(shí)全民美育、尊重孩子們創(chuàng)作中的自主空間,才能提升全民的藝術(shù)素養(yǎng)。