王培林

一、高校教材建設對人才培養(yǎng)的重要性

高等學校的重要任務是對社會培養(yǎng)和輸送合格的人才,而培養(yǎng)合格人才的主要途徑是由教師傳授給學生的各種必要的知識,其中教材上的知識無疑是最基本最重要的。教材是知識和方法的載體,是教師傳授知識的主要依據(jù)。教師的課堂講授多根據(jù)教材安排教材內容,而高等教育的學生也是利用教材進行自學的,教材是其汲取和鞏固知識的主要源泉,教材不僅是教學的基本條件和工具,也是教學理念和思想的體現(xiàn)。學生通過對思想政治課程和形勢政策課程教材的學習形成了基本的人生觀和價值觀以及堅定的馬克思主義無產階級的世界觀,了解了當前的國內國際形勢,樹立了民族自尊心和自強自立的民族精神以及為國之強大而努力學習的危機意識。在對專業(yè)課程教材的學習過程中,學生掌握了本專業(yè)必須的專業(yè)知識。為進一步深入研究該學科和自學其他相關課程打下良好的基礎,也為步入社會成為一名專業(yè)人才奠定了堅實的基礎。可見高校教材工作在人才培養(yǎng)過程中占有及其重要的位置。高校教材建設是高校人才建設的基礎,加強高校教材建設對提高教學質量,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,促進高等教育事業(yè)的發(fā)展有著及其重要的意義和作用。

二、我國高校教材建設對人才培養(yǎng)的局限性

(一)教材不具有啟發(fā)性,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們可以看到在大多數(shù)工科教材里面充滿了大量的定義,公式和定理,文科教材里也是不停的某某理論的闡述。從古代到近代儼然一本理論史。當然,經典固然重要,可在拜讀經典的同時我們是否可以窺見經典的發(fā)展和延伸?我們是否可以用經典來啟發(fā)現(xiàn)和將來?是否可以用經典來解答其他?在這種教科書的限制下在加上老師“填鴨式”的教授方式學生只有被動的接受而沒有主動去“學習”,考試考核上也是以教材上的條條框框為主的而沒有真正的走出教材,領會教材上最核心的東西,這無形限制了學生的思維。我國高校教材一般內容比較固定,很少修訂增刊,即使是修訂也是在原來的基礎上稍做改動。我們的高等教育教材跟不上時代發(fā)展的步伐,沒有及時將新知識新問題引入教材當中,很多創(chuàng)新思維都是受到了教材的啟發(fā),很多新發(fā)明新創(chuàng)造也是由者些創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實的所以這種傳統(tǒng)的教材編寫方式不利于學生及時汲取知識和大膽創(chuàng)新。

(二)教材的編寫忽略了學生應用能力的培養(yǎng)

我國高校教材多局限在原理、概念、理論及傳統(tǒng)內容的介紹,而反映新技術及運用于實踐的知識卻介紹的很少,使學生走上工作崗位后感覺學非所用,真正有“紙上得來終覺淺”的味道,很多學生甚至感覺自己在學校所學的知識用不到10%對新工作環(huán)境和工作內容完全是重新學習。同時很多用人單位也抱怨學生動手能力太差,究其原因無疑是我們平時所學的知識與實踐聯(lián)系不夠、缺乏實踐動手能力的培養(yǎng),而文科教材更是如此。這與我國教材編寫重理論輕實踐、不將實踐融入相關教材有很大關系。相比之下職業(yè)教育類的圖書比較注重運用技能的培養(yǎng),而高校作為向社會培養(yǎng)應用型人才的場所卻忽略了學生的動手能力的培養(yǎng),使學生成了一條腿走路的人,這是不利于人才發(fā)展的。學生直到步入工作崗位才會應用技能,這從其人才成長的時間成本上來說,也是不利于其合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(三)教材立體化開發(fā)不夠、不利于學生自主

互聯(lián)網和多媒體技術的普及和應用使人們的學習方式發(fā)生了重大變化,雖已有很多人開始利用互聯(lián)網學習,一些學習軟件也應運而生,但很多網上的學習內容缺乏知識的系統(tǒng)性和延續(xù)性,一些軟件也缺乏科學性。而一些為教師上課用的形象生動的多媒體課件開發(fā)也不夠成熟,很多老師還是用傳統(tǒng)的教學方式教授枯燥而單調的教學內容、因此將教材搬上屏幕這種形象生動可被學生用來自學的多媒體的教學課件的開發(fā)商、教材編著者、出版商及學校的共同努力才能實現(xiàn)。而教材有什么老師教什么,這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養(yǎng),也不利于學生學習積極性的提高。

三、加強教材建設,提高我國高校人才素質

(一)注重教材的啟發(fā)性,增加教材中應用知識和應用技能的比例。社會需要應用型人才,學生需要應用型知識,這就需要我們的教材緊跟時代的步伐,及時更新將最新最快的知識反映在教材里,將應用實踐的案例結合學科內容融入教材,讓學生真正感覺自己不僅在向書本學習也在向實踐學習。

(二)加強教材的立體化開發(fā)。伴隨著現(xiàn)代出版技術的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術、網絡技術已經成為現(xiàn)代出版技術的主要內容,隨之而來的教材出版業(yè)出現(xiàn)了多種形式,教材不再是簡單而原始的一本書,它可以是一個光盤、一個軟件,甚至是互聯(lián)網上的一個網址,它可以將一種全新的海量級的信息內容展現(xiàn)在讀者面前,還可以以一種生動、形象的動畫形式呈現(xiàn)在讀者面前。這種數(shù)字化的學習資源可以把拓展性內容、輔助性內容結合在一起,達到超越紙介質所不能達到得效果,豐富和發(fā)展了紙介質的功能,使傳統(tǒng)的厚重的教本濃縮為簡單輕便的數(shù)字軟件,使有限的信息擴展為內容豐富的信息庫。使枯燥單調的教本變?yōu)樯鷦佑腥さ亩嗝襟w。這種新形態(tài)教材的開發(fā)將對今后的教學方式和教學效果起到革命性的影響和變革,也將提高學生的積極性,有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

(三)注重教學資源包的提供

所謂教學資源包就是所有涉及教學內容和教學信息的資源庫。這里的資源包不僅包括教師為了完成教學要求所需要的全面豐富而且優(yōu)質的教學資源,而且包括學生掌握這門課程的全面的優(yōu)質的學習資源。因此這樣的信息是海量級的,其內容應當是經過教學檢驗的、科學的,有了這種教學資源包,教師不在因為教學輔助資源的缺乏而頭痛,學生也可以通過這些資源包來解決自己學習當中遇到的困難并豐富自己的學習內容,有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

總之,高校人才的培養(yǎng)是項系統(tǒng)而復雜的工程,高校教材在編寫、出版和使用過程中存在的問題直接影響了我國高校教材的整體水平,影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),只有從根本上提高我國高校教材建設才能真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才?！?

(編輯/穆楊)