陳海平

[摘 要]結(jié)合教學實踐,迎合企業(yè)市場人才的需求,分析高職院校計算機專業(yè)平面設計教學中所存在的問題,探討解決問題的方法。

[關鍵詞]計算機專業(yè);平面設計教學;問題;方法

在當下數(shù)字化的時代,計算機已經(jīng)成為新時代的寵兒,計算機技術已經(jīng)滲透于各行各業(yè),利用計算機進行平面輔助設計已成為平面設計工作的主流,傳統(tǒng)的平面設計的方式方法正不斷地被計算機設計所替代,這也導致設計者既要關注電腦科技的最新發(fā)展,又要為藝術建立堅實的人文基礎,強調(diào)藝術的創(chuàng)造性與個性風格,這樣才能使藝術作品煥發(fā)出更奪目的光彩。

高職院校的辦學理念是注重“職業(yè)”與“技術”相結(jié)合,以就業(yè)為主要目標,為企業(yè)輸送高技能人才。我們學校所在的城市——溫州是一座有名的國際性輕工城,廣告、包裝、印刷業(yè)非常發(fā)達,這就需要大量的平面設計人才投入這個市場,應該說這對我們學校培養(yǎng)這方面的人才是個很有力的條件。但是據(jù)筆者多年從事平面設計教學的經(jīng)歷與學生就業(yè)情況調(diào)查,我們的學生所掌握的技能往往無法滿足市場的需求,很大的原因在于在計算機專業(yè)開設平面設計課程過于注重學生軟件操作方面的培養(yǎng),忽視了平面設計藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),那么如何把計算機與平面設計藝術相輔相成地結(jié)合在一起,認真分析總結(jié)平面設計教學中所存在的問題,并積極探討解決問題的行之有效的方法,就顯得尤為必要了。

一、開設培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的課程

計算機專業(yè)學生大部分沒有美術基礎,學生更多地依賴于通過計算機軟件對圖形的拼拼湊湊。這樣對學生來說將很難在日后形成設計的系統(tǒng)性和個人藝術風貌,這就要求我們在設置平面設計教學體系的時候應該有這方面的考慮,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學課程的開設很有必要。

平面設計的造型基礎教學就是通常所說的三大構(gòu)成和素描、色彩以及圖案。但我們也不能完全照搬照抄純藝術的傳統(tǒng)的平面設計造型基礎教學的一套教學模式。因為平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上,這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性熟悉的基礎上,同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生的學習過程中也是一個復雜的認知過程,它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。假如只是簡單地把純藝術的教學模式應用到此中來,勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。

因此,平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創(chuàng)造性思維的練習,只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性,才能使我們計算機專業(yè)學生的平面設計作品有別于藝術專業(yè)的學生,展現(xiàn)出各自不同的風格。

二、教師在授課過程中應注意啟發(fā)學生的獨立性,擴展造型構(gòu)思,培養(yǎng)他們對基本形式語言的感覺

高職學校計算機專業(yè)的平面設計教學過程,往往還會出現(xiàn)這樣的幾個問題:

1.學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上,經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計,或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào);

2.在單項構(gòu)成形式語言組合中,更多的是注重構(gòu)成自身的形式要求,缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品,創(chuàng)意思路難以展開,形式語言比較單一;

3.在作品效果上,缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法,作品效果難免顯得單調(diào)乏味。

從這些存在的現(xiàn)象中,經(jīng)過分析和思考,究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求,和與此帶來的知覺快感在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性,擴展造型構(gòu)思,培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺,這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判定能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

那么應該如何解決這些問題呢?一個好的計算機專業(yè)的平面設計教師不但需要很強的軟件操作能力,更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術感覺。高職學校平面設計教學一方面要以動手能力為主,加強自己的實踐能力;另一方面不能滿足于技能技巧的把握,在熟練的技術背后要有綜合素養(yǎng)的提高。就是要在學習理論知識的同時進一步培養(yǎng)學生審美素養(yǎng),激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學中,可先讓學生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律,把握美的法則,進而拓寬設計思路,采用多種形式語言創(chuàng)作作品,這個方面我們可以采用多媒體進行直觀展現(xiàn)。

在前期練習中,從點、線、面這些平面構(gòu)成中最基本的形式語言要素入手,從具象圖形和抽象圖形兩方面進行觀摩、分析、練習,而后總結(jié),并得出結(jié)論。形式語言教學一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設計,如利用點、線、面等基本設計語言設計出新奇的基本形。

在教學中,教師可首先鼓勵學生探究范圍中的基本形式的設計方法,嘗試著去制作,而對于非凡復雜的圖案,教師可以組織學生討論,并給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后,才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設計作品。

三、平面設計教學應做到以市場為導向,重視實踐能力的培養(yǎng)

目前大部分學平面設計的學生在進入社會后,由于設計實踐能力偏低,往往要很長的時間才能適應設計實踐工作,甚至是一些最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設計技能也要從頭學起,這是極為不正常的現(xiàn)象?？梢哉f這種現(xiàn)象很大一部分原因是由我們的設計教學的失誤引起的。目前的設計教學,理論脫離實踐,不重視實踐技能的訓練,光是講課本上的空洞理論,沒有進入市場了解其需求。另外,從事設計教學的教師與設計實踐脫節(jié),如果教師本身并沒有直接從事設計實踐工作的經(jīng)驗,又怎么能夠?qū)嵺`工作的經(jīng)驗傳授給學生呢?這都是造成畢業(yè)生實踐技能低下的重要原因。

因此,我們在教授學生理論知識的同時,應該做一下市場調(diào)研,了解市場動態(tài)、行業(yè)動態(tài)以及學生現(xiàn)狀,充分聽取企業(yè)單位對課程的要求和建議,適時地調(diào)整實踐教學的側(cè)重點,同時加強?！笾g的聯(lián)系,由專業(yè)教師參與的企業(yè)真實項目,在實踐教學中根據(jù)各項目的工作流程設計項目任務,讓學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。以這種教學模式培養(yǎng)出來的學生,他們在學校所學的技能和企業(yè)的要求非常貼近,工作起來上手快,效率也高。

四、平面設計教學要符合地域本土化設計需求

地域本土化設計是指設計師在自己熟悉的本土環(huán)境氛圍中,經(jīng)過思考后逐漸形成的設計思想。無論設計如何發(fā)展,設計師的設計風格與其所處的地域、思維、生活方式密切相關,本土的文化氛圍對其設計的形成具有重要的影響,所以,設計師所處地域環(huán)境決定了他對設計的認知觀。

在平面設計本土化觀點來看,它所要求的既不是傳統(tǒng)的重復,也不是歐美式的復造,而是以寬容的治學態(tài)度與寬泛的地域精神進行不同影響的組合,從而給予設計師面對傳統(tǒng)藝術更為廣泛的取材余地,更為自由的改良空間,融匯傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明。不但要強調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,還應利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設計理念,以鮮明、獨特的個性參與世界文化的交流與發(fā)展。找到舊有造型元素與現(xiàn)代審美形式的契合點,既豐富了設計形式,又具有時代精神。對將來從事平面設計的在校學生來說,在博大精深的本土文化背景下,擁有五千年的文化沉淀作為創(chuàng)作源泉,研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。

結(jié)束語

隨著世界高新技術的發(fā)展和信息社會的到來,全球文化差異逐步縮小,地域界限正在淡化,世界經(jīng)濟更趨一體化,作為后現(xiàn)代視覺語言核心部分的平面設計也在現(xiàn)代文化和商業(yè)競爭中變奏,為我們的平面設計教學工作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。為市場為行業(yè)培養(yǎng)實用型藝術設計人才,是我們的教學準則,對我們的教學方式方法進行改革,能更緊密地把握好人才培養(yǎng)方向,也對教師的教法有更加科學理性的要求,同時也是對教師業(yè)務能力創(chuàng)新的一種鞭策;另外,對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、知識的創(chuàng)新及拓展都有很好的啟發(fā)意義。

參考文獻:

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[3] 袁靜.平面設計教學初探[EB/OL].設計·中國,2006-11-21,10:12:06.□ (編輯/穆楊)