羅　銘

圖畫,具有很強的直觀性、生動性和形象性,它活生生地擺在學(xué)生面前,會使學(xué)生主動在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅讓學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容,而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)知道理的積極性,有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一.巧用圖畫,掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認(rèn)識事物,在講授歸類識字“潛”字前,用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”,涂上顏色分別剪下來,在上課時以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字,學(xué)生感到筆畫多不容易掌握,看到圖樣就會興奮活躍起來。這時,老師結(jié)合圖樣講“潛”字,即有“水”旁,而潛水艇和潛水員都是在水里活動,進(jìn)一步理解“潛”,即隱藏的意思,組詞為:潛藏、潛伏、潛能、潛移默化,等等。通過圖樣,學(xué)生即能認(rèn)識和掌握了“潛”字,又達(dá)到正確運用“潛”字的目的。

二.巧用圖畫,突破重點、難點

如教《美麗的公雞》一課,通過圖畫把大公雞原來趾高氣揚,驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過,虛心接受批評的形象,形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程,讓學(xué)生認(rèn)識到:從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)是可貴的。這樣既解決了課文教學(xué)的重點和難點,又啟動了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

三.巧用圖畫,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、寫作能力

在看圖作文時,學(xué)生面對多幅畫或多景點,往往無從下手。遇到這種情形時,老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點,再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時,先用彩筆畫出一個引人注目的噴水池,讓學(xué)生寫出噴水池的樣子,然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等,讓學(xué)生抓住每個景物的特點仔細(xì)觀察,進(jìn)而分析展開聯(lián)想。這樣看圖作文,即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

(作者聯(lián)通:331131江西省豐城市尚莊中心小學(xué))