陳　琳

這是小學一年級上冊的一節(jié)語文課。這節(jié)課的內容是復習聲母g k h以及它們與介母、韻母拼讀的內容。教師引導學生復習g k h的讀音和在四線格中的寫法,全班40個學生,39個學生熱情高漲,可有一個坐在第一組倒數第二張桌子的一個小女孩,不管同學們讀音如何響亮,揮手說出聲母在四線格中寫法的動作如何整齊,可她就是不動嘴、不動手。當老師復習到音節(jié)“ɡ—u—ā—ɡuā ɡ—u—ō—ɡuō h—u—ā —huā h—u—ǒ—huǒ”時,指名這位叫楊麗的小女孩站起來讀聲母g,開始小女孩不愿站起來,經旁邊同學再三的提示:“楊麗,老師叫你起來讀書,快站起來!”,楊麗終于站起來了。但不管老師如何啟發(fā),她就是不肯開口。老師并不著急,面帶微笑,看著小女孩大聲說:“真好,楊麗今天能站起來了,有了進步,全班同學鼓勵她!”39個小朋友都伸出大拇指:“棒、棒,你真棒!”這位剛上課時還不動聲色的女孩羞澀地笑了。在接下來的三拼音拼讀時,在全班同學的帶動下,楊麗終于開口和同學們一起拼讀了,盡管聲音很小,但同學們卻異常高興,興奮地說:“老師,楊麗開口讀書了!楊麗開口讀書了!”“真好!楊麗又有進步了,大家鼓勵她,她一定會越來越好!”“棒、棒,你真棒!”楊麗甜蜜地笑了,跟著全班同學拼讀的聲音大了,也跟著全班同學一起鼓勵有進步的同學。同學們看到楊麗能和他們一起拼讀,都張開小嘴笑了,拼讀得更響亮了。當老師再次叫楊麗站起來講講課本上的插圖內容時,楊麗不用同學提示,自己站起來,盡管她不愿開口講,但老師并不氣餒,而是不失時機地抓住其閃光點,說:“楊麗同學不用同學提示,自己站起來了,有了進步,相信明天她會大膽站起來讀書,同學們對楊麗同學有信心嗎?”“有!”“大家給她加油!給她鼓勵!”“棒、棒,你真棒!”楊麗張開嘴幸福地笑了。坐在楊麗前面的一位小男孩站起來說:“老師,我來幫楊麗說,她聽,好嗎?”“好!”“圖上有兩位小朋友坐在椅子上喝飲料,還有幾只小鴿子,有幾只蝌蚪在水里游?！睏铥惵牭谜J認真真,再也不是剛上課時表情呆滯的樣子了。

教師是知識的傳播者,是能開啟心靈的高尚的人。善于抓住學生閃光點,及時鼓勵學生,給學生樹立信心,這不僅僅是能讓學生開口讀書那么簡單,更是塑造學生人格的開始,在學生成長道路上所起的作用又何止是“老師,楊麗開口讀書了”那么開蒙!作為一名教師,不管何時何地,只要敞開愛的胸懷,用愛的雙手去擁抱學生,不管學生心靈的堅冰有多硬多厚,都會被愛的陽光融化,都能在愛的滋潤下長出希望的小芽,并不斷茁壯成長。

(作者單位:貴州省丹寨縣教研室)