徐德蘭

課外閱讀是學(xué)生生活的一部分,為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀之門(mén),讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀,是每一位語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

營(yíng)造香甜的課外閱讀氛圍

做榜樣。有人說(shuō):書(shū)是有味道的,我要讓孩子們感受書(shū)的“香甜”。每一個(gè)孩子都會(huì)在意老師的行為,因此,教師率先讀書(shū)并讓孩子們領(lǐng)略到老師沉浸于書(shū)海的快樂(lè),這一定能促使孩子們也跟著捧起書(shū)本。一個(gè)手不釋卷的老師坐在教室里讀書(shū)的倩影便是學(xué)生的榜樣。時(shí)間久了,學(xué)生在老師的熏染下,自然會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。

潤(rùn)書(shū)香。老師在布置教室時(shí),首先考慮的應(yīng)是“文化內(nèi)涵”,讓教室飄逸著濃濃的香甜的書(shū)的味道。我們學(xué)校的每一個(gè)教室里都有讀書(shū)專欄:“好書(shū)推薦、書(shū)海拾貝、閱讀成果展示、我是讀書(shū)星”等。教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是讀書(shū)的陣地,讓孩子們浸潤(rùn)在書(shū)香里,這樣的環(huán)境能感染孩子們有空就捧起課外書(shū)。

營(yíng)造出香甜的課外閱讀氛圍,就為孩子們奠定了課外閱讀的幸福心情。

創(chuàng)造幸福的課外閱讀生活

課外閱讀是一項(xiàng)持久工程,離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。讓孩子們真正把課外閱讀作為生活中不能或缺的幸福的一部分,老師必須做好細(xì)致、耐心的引導(dǎo)。

講故事。語(yǔ)文老師是一定要會(huì)講故事的,尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文老師。有趣、甜美的故事是孩子課外閱讀的種子。學(xué)生在一年級(jí)剛接觸拼音和漢字時(shí),老師可以每天給孩子們講一個(gè)故事;在能借助拼音閱讀時(shí),老師可以講故事的開(kāi)頭,把懸念和欲望留給孩子;想要給孩子們推薦閱讀的書(shū),老師事先要認(rèn)真閱讀;當(dāng)孩子們讀完一個(gè)故事,老師要組織孩子們講故事、說(shuō)感受,以此來(lái)提高孩子們閱讀的自覺(jué)性和閱讀的成就感;為了培養(yǎng)孩子們邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,老師還需要和孩子們共同討論故事中的一些問(wèn)題,介紹一些資料或是一些網(wǎng)站,豐富孩子們的知識(shí),以滿足孩子們的需要。

導(dǎo)航臺(tái)。健康而科學(xué)的閱讀,需要老師的“導(dǎo)航”。每學(xué)期初,我們學(xué)校的老師和孩子們會(huì)共同制訂課外閱讀計(jì)劃,首先讓孩子們?cè)谧x的數(shù)量上有方向、有目標(biāo);其次是教會(huì)孩子們利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行閱讀,外出時(shí)的背包里、教室的抽屜里、家庭的書(shū)桌里都必備有課外書(shū),只要有空便捧起書(shū)來(lái);再次是向孩子們推薦閱讀書(shū)目,除了學(xué)校圖書(shū)室每周一次的輪流開(kāi)放,還布置孩子們每學(xué)期至少進(jìn)圖書(shū)館或書(shū)店5次;還有很重要的一點(diǎn),就是教給孩子們課外閱讀的方法。當(dāng)然,老師的“導(dǎo)航”,一定伴隨著和孩子們的切磋、交流,這樣,孩子們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)、愿意接受。

展示場(chǎng)。為了調(diào)動(dòng)孩子們積極閱讀的興致,讓他們收獲閱讀的快樂(lè),老師要為孩子們搭建展示的舞臺(tái)。我們學(xué)校每一個(gè)班級(jí),都有呈現(xiàn)孩子們讀書(shū)成果的板塊:精彩句段共分享、我的讀書(shū)體會(huì)談、讀書(shū)筆記你來(lái)瞧、我驕傲我是讀書(shū)星……每一個(gè)班級(jí)每一學(xué)期里,至少舉行一次面向全校老師和部分學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。每一個(gè)教室里也都有讀書(shū)公示欄,每一個(gè)孩子讀完一本書(shū),公示欄里就增添一顆紅五星。這樣的展示如磁場(chǎng)一般吸引著孩子們,是孩子們保持飽滿閱讀熱情的動(dòng)力。

搭建輕松的課外閱讀橋梁

孩子們的課外閱讀實(shí)踐,更多的是在家里完成的。而如今的家長(zhǎng),大多在乎孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),對(duì)孩子正常閱讀課外書(shū)持反感態(tài)度。因此,老師必須耐心地和家長(zhǎng)溝通,讓他們認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性,為孩子們搭建課外閱讀的橋梁,讓他們?cè)趯W(xué)校、家庭里都有自由閱讀的空間。

家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期,我們學(xué)校都分年級(jí)或分班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),舉辦課外閱讀作用的講座,以生動(dòng)典型的古今中外名人事例和身邊孩子的閱讀故事來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看孩子們課外閱讀的成果:一篇篇優(yōu)秀的作文,一頁(yè)頁(yè)精致的讀書(shū)手抄報(bào),一張張精美的讀書(shū)勵(lì)志書(shū)簽,一封封情真意切的“給爸爸媽媽的信”……促使家長(zhǎng)感受到課外閱讀的力量,也讓他們學(xué)會(huì)了重新審視課外閱讀的意義。

致書(shū)信。老師們堅(jiān)持每月給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信,告訴家長(zhǎng)孩子的閱讀近況以及因閱讀而發(fā)生的變化,引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子選購(gòu)合適的課外書(shū),勸勉家長(zhǎng)和孩子一起閱讀……老師的苦心感動(dòng)著家長(zhǎng),家長(zhǎng)會(huì)努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松的課外閱讀空間。

設(shè)專題。我們利用學(xué)校網(wǎng)站,設(shè)立“書(shū)香校園”專題,家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到學(xué)校課外閱讀的總體狀況;自己孩子的主頁(yè);孩子在專題里留下的足跡:發(fā)表的習(xí)作、創(chuàng)作的詩(shī)歌、小說(shuō)、孩子因閱讀獲得的榮譽(yù)稱號(hào);老師們關(guān)于課外閱讀的見(jiàn)解或收獲……

語(yǔ)文老師們,大家都來(lái)從事這樣一項(xiàng)工程:點(diǎn)亮孩子課外閱讀的心燈,為孩子們打開(kāi)課外閱讀之門(mén),讓孩子們因閱讀而高尚,因閱讀而美麗,因閱讀而獲得精彩的人生。

(作者單位:高郵市天山鎮(zhèn)中心小學(xué) )