高飛亮　梁小蓮

作文批語“三忌”

在寫作文批語時。我時常提醒自己要特別注重“三忌”：

一忌指責性批語學生本來就處于學習階段，寫作中常有很多會不盡如人意。老師千萬不能隨便寫“你的文章真糟糕”，“你太粗心，一點長進都沒有”，“你的作文狗屁不通”等作文批語。這樣，會使學生產(chǎn)生厭惡寫作的心理，時間長了，學生的學習也一定會退步。

二忌籠統(tǒng)性批語老師在批改學生作文時。千萬不要把每個學生作文的批語寫得大同小異，如“中心不突出，段落不清楚”，“寫得基本還可以”，“中間段或結(jié)尾段有些不足”，“結(jié)構(gòu)混亂”等。如此批語等于沒有寫批語，對學生提高作文能力幫助甚少。

三忌否定性批語有的老師在作文批改中使用了這樣一些批語：“文不對題”，“沒有文章骨架”，“不是作文，簡直就是一堆亂草”，“沒有寫出使人感動的場面”等。這樣的批語容易挫傷學生的心靈，抹殺學生的作文積極性。

學生如果能讀到老師良好的批語，便會感受到習作中某一方面的成功和喜悅，從而，激發(fā)學生寫作的興趣。老師給學生一盞燈，學生就會給老師一片光明。作文批語亦是如此。

(寧夏彭陽縣紅河鄉(xiāng)何塬小學高飛亮梁小蓮)

創(chuàng)建自主化的交流環(huán)境

作文是一門實踐性很強的課程，是一種重要的交際工具。其學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。學生在大量隨時隨地的語文實踐中，逐漸豐富了言語積累，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了情感，學用結(jié)合，既激發(fā)了學生學習的興趣，也真正體現(xiàn)了作文工具性與文學性的統(tǒng)一。

和墻壁說話

充分利用教室的空間優(yōu)勢。在教室內(nèi)開辟一方心靈宣泄的天空，讓墻壁說話，也更讓教室有了更多的人文氣息。在墻壁上畫“心情樹”、“心情晴雨表”，把自己的喜怒哀樂畫成畫、寫成話。貼在墻上與大家分享，或排憂解難，或互勉互勵?！敖裉煳遗懿降昧说谝唬那樘厮?”“我進步了，得到了老師的表揚?！薄盀槭裁次业目谒愠煽兛偙取痢痢辽僖稽c?”“×××，你愿意和我做朋友嗎?”加上那一幅幅生動、逼真的畫，都是孩子們真實心情的寫照。寫話此時是一種溝通的手段，使小學生不知不覺地運用和實踐，激發(fā)了小學生自覺寫話的興趣，為更深一層的學習打好基礎(chǔ)。

和老師說話

小學生很聽老師的話，也愿意做老師的知心朋友。在小學生的眼里老師說什么都是對的，也期盼與老師進行心與心的交流。因此。送心語、悄悄話就成了師生間最好的交流方式?！啊痢痢?，今天你有點不開心嗎?送你一個笑臉，開心點，笑一個吧!”“小花貓，下課了，快去洗洗臉，要不可就變成大花貓了!”“老師，今天你的衣服真漂亮!”“謝謝你的贊美，今天的你也很特別!”……短短的只言片語傳遞著師生間的溫情，這一張張小小的紙條承載的是關(guān)心和祝福，促使著孩子們良好個性的形成和健全人格的養(yǎng)成。同時也在不斷地增強與人交流的本領(lǐng)。

(山東省臨沭縣實驗小學陳鑫韓雷)

抓住特點讓習作更加精彩逼真

從某種意義上來說，文章寫得好不好，實際上不是一個“寫”的問題，而是一個“觀察”的問題。學會了觀察，自然也就學會了寫作。

學會觀察，要求學生使用多種感官——耳聽、眼看、鼻聞、舌嘗，以及用手進行觸摸，以辨別物體。如“茶葉在水中的顏色、形狀有什么變化”，“老師的右手從包里掏出一個玻璃杯子，又從一個小紙包里取出一小撮茶葉，放進杯子里”，“茶葉在水中的動態(tài)變化，以及茶水的顏色”等等，這些事物的特點都是需要學生細心觀察的。觀察時就要求教師充分發(fā)揮主導作用，在觀察前提出觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。教師還應(yīng)培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的能力。如《泡茶》這篇文章就可以按這樣的觀察順序：1泡茶前茶杯的形狀，茶葉的顏色，老師是怎樣把茶葉放入杯中的；2仔細觀察老師把水倒入杯中的動作；3重點觀察茶葉在開水中的形狀變化、顏色變化以及茶葉的動態(tài)變化……學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，往往會感到難以下筆。學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高觀察能力，這樣才會寫出妙文佳作來。

(江西省于都縣城關(guān)小學曾萍)

作文批改：應(yīng)注重鼓勵

關(guān)于“重鼓勵”，我主要是在寫總批上。每篇作文我都給學生寫總批，而且從不空喊口號，幾乎每個人的批語都不一樣。每篇的批語，短至一句話，長至上百字，不論長短，都對學生進行熱情地鼓勵?，F(xiàn)舉例如下：

1寫得比較好的作文

一位同學寫《勝似親人》的作文，我給的批語是：“老師一見到你的作文本，就高興得不得了!你一定是個有出息的孩子?！币晃粚W生寫了《我的成長故事》，我給的批語是：“故事寫得真好!你真會講故事!看樣子，你一定能當故事大王!”

2有進步的作文

一位學生寫了《調(diào)皮的我》，我給的批語是：“作文進步了，你真了不起。只要認真，就能把作文寫好!”

3有問題的作文

一位學生寫《沒有血緣關(guān)系的母子》，我給的批語是：“作文不要寫得潦草。你挺會講話，但作文寫得不太認真，這樣不好。一個優(yōu)秀的學生，不僅會說，還要會寫，工工整整地寫作文，這樣才是好樣的。我相信，你下一次能把作文寫好!聰明的你，一定能!”一位學生寫了《游鳳山》，我給的批語是：“作文寫得比較工整，但不像導游詞。認真讀一讀別人寫的比較優(yōu)秀的導游詞，思考一下，怎樣才能把導游詞寫好?！?/p>

4對于抄襲的作文

一位學生寫了《烏龜甲》，我給的批語是：“作文如果不抄別人的，那多好啊!熱愛作文吧!喜歡讀書吧!我親愛的朋友!”一位學生寫了《給王虹同學的回信》，我給的批語是：“作文寫得挺好。但不知怎的，有同學的作文和你的作文一模一樣。要想使作文與別人不一樣，必須自己動腦，寫自己的，不要看作文選，不抄襲。我相信，你下次作文能做到?！?/p>

5在寫作方法上給予指導

一位學生寫了《圣泉寺》，我給的批語是：“作文寫得比較長，但重點不突出，平均用力了。應(yīng)把泉水、亭子、寺廟、松樹等進行詳細描寫。寫作文還要注意分段。認真看看老師為什么給你這樣的批改。”另一個學生寫了《圣泉寺》，我給的批語是：“一個人說的話要加引號，寫引號不能只寫前引號，還要寫后引號。讀一讀文章?？纯蠢蠋煘槭裁唇o你這樣批改?！?/p>

6通過批改作文育人

一位學生寫了《吵架》，我給的批語是：“從這件事中，你想一想，你有什么過失?用膠水粘的本子就不能用嗎?要學會勤儉節(jié)約。作業(yè)做得好與差，不在本子，而在自己是不是認真?！?/p>

7提示學生看批改后的作文

一位學生寫《讓座的事情》，我給的批語是：“作文寫得挺好的，抄寫比上次也工整多了，事情敘述得又清楚。讀一讀作文，思考一下畫紅筆之處，為什么這樣改。”一位學生寫了《我的成長經(jīng)歷》，我給的批語是：“思考一下老師為什么讓你把引號移到第一格的前邊，而不放在上一格的最后?！?安徽省蕭縣師范附小孫英)