高飛亮　梁小蓮

作文批語(yǔ)“三忌”

在寫作文批語(yǔ)時(shí)。我時(shí)常提醒自己要特別注重“三忌”：

一忌指責(zé)性批語(yǔ)學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中常有很多會(huì)不盡如人意。老師千萬不能隨便寫“你的文章真糟糕”，“你太粗心，一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒有”，“你的作文狗屁不通”等作文批語(yǔ)。這樣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡寫作的心理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定會(huì)退步。

二忌籠統(tǒng)性批語(yǔ)老師在批改學(xué)生作文時(shí)。千萬不要把每個(gè)學(xué)生作文的批語(yǔ)寫得大同小異，如“中心不突出，段落不清楚”，“寫得基本還可以”，“中間段或結(jié)尾段有些不足”，“結(jié)構(gòu)混亂”等。如此批語(yǔ)等于沒有寫批語(yǔ)，對(duì)學(xué)生提高作文能力幫助甚少。

三忌否定性批語(yǔ)有的老師在作文批改中使用了這樣一些批語(yǔ)：“文不對(duì)題”，“沒有文章骨架”，“不是作文，簡(jiǎn)直就是一堆亂草”，“沒有寫出使人感動(dòng)的場(chǎng)面”等。這樣的批語(yǔ)容易挫傷學(xué)生的心靈，抹殺學(xué)生的作文積極性。

學(xué)生如果能讀到老師良好的批語(yǔ)，便會(huì)感受到習(xí)作中某一方面的成功和喜悅，從而，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。老師給學(xué)生一盞燈，學(xué)生就會(huì)給老師一片光明。作文批語(yǔ)亦是如此。

(寧夏彭陽(yáng)縣紅河鄉(xiāng)何塬小學(xué)高飛亮梁小蓮)

創(chuàng)建自主化的交流環(huán)境

作文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是一種重要的交際工具。其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。學(xué)生在大量隨時(shí)隨地的語(yǔ)文實(shí)踐中，逐漸豐富了言語(yǔ)積累，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了情感，學(xué)用結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也真正體現(xiàn)了作文工具性與文學(xué)性的統(tǒng)一。

和墻壁說話

充分利用教室的空間優(yōu)勢(shì)。在教室內(nèi)開辟一方心靈宣泄的天空，讓墻壁說話，也更讓教室有了更多的人文氣息。在墻壁上畫“心情樹”、“心情晴雨表”，把自己的喜怒哀樂畫成畫、寫成話。貼在墻上與大家分享，或排憂解難，或互勉互勵(lì)?！敖裉煳遗懿降昧说谝唬那樘厮?”“我進(jìn)步了，得到了老師的表?yè)P(yáng)?！薄盀槭裁次业目谒愠煽?jī)總比×××少一點(diǎn)?”“×××，你愿意和我做朋友嗎?”加上那一幅幅生動(dòng)、逼真的畫，都是孩子們真實(shí)心情的寫照。寫話此時(shí)是一種溝通的手段，使小學(xué)生不知不覺地運(yùn)用和實(shí)踐，激發(fā)了小學(xué)生自覺寫話的興趣，為更深一層的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

和老師說話

小學(xué)生很聽老師的話，也愿意做老師的知心朋友。在小學(xué)生的眼里老師說什么都是對(duì)的，也期盼與老師進(jìn)行心與心的交流。因此。送心語(yǔ)、悄悄話就成了師生間最好的交流方式?！啊痢痢?，今天你有點(diǎn)不開心嗎?送你一個(gè)笑臉，開心點(diǎn)，笑一個(gè)吧!”“小花貓，下課了，快去洗洗臉，要不可就變成大花貓了!”“老師，今天你的衣服真漂亮!”“謝謝你的贊美，今天的你也很特別!”……短短的只言片語(yǔ)傳遞著師生間的溫情，這一張張小小的紙條承載的是關(guān)心和祝福，促使著孩子們良好個(gè)性的形成和健全人格的養(yǎng)成。同時(shí)也在不斷地增強(qiáng)與人交流的本領(lǐng)。

(山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳鑫韓雷)

抓住特點(diǎn)讓習(xí)作更加精彩逼真

從某種意義上來說，文章寫得好不好，實(shí)際上不是一個(gè)“寫”的問題，而是一個(gè)“觀察”的問題。學(xué)會(huì)了觀察，自然也就學(xué)會(huì)了寫作。

學(xué)會(huì)觀察，要求學(xué)生使用多種感官——耳聽、眼看、鼻聞、舌嘗，以及用手進(jìn)行觸摸，以辨別物體。如“茶葉在水中的顏色、形狀有什么變化”，“老師的右手從包里掏出一個(gè)玻璃杯子，又從一個(gè)小紙包里取出一小撮茶葉，放進(jìn)杯子里”，“茶葉在水中的動(dòng)態(tài)變化，以及茶水的顏色”等等，這些事物的特點(diǎn)都是需要學(xué)生細(xì)心觀察的。觀察時(shí)就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在觀察前提出觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的能力。如《泡茶》這篇文章就可以按這樣的觀察順序：1泡茶前茶杯的形狀，茶葉的顏色，老師是怎樣把茶葉放入杯中的；2仔細(xì)觀察老師把水倒入杯中的動(dòng)作；3重點(diǎn)觀察茶葉在開水中的形狀變化、顏色變化以及茶葉的動(dòng)態(tài)變化……學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開了觀察，往往會(huì)感到難以下筆。學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高觀察能力，這樣才會(huì)寫出妙文佳作來。

(江西省于都縣城關(guān)小學(xué)曾萍)

作文批改：應(yīng)注重鼓勵(lì)

關(guān)于“重鼓勵(lì)”，我主要是在寫總批上。每篇作文我都給學(xué)生寫總批，而且從不空喊口號(hào)，幾乎每個(gè)人的批語(yǔ)都不一樣。每篇的批語(yǔ)，短至一句話，長(zhǎng)至上百字，不論長(zhǎng)短，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情地鼓勵(lì)?，F(xiàn)舉例如下：

1寫得比較好的作文

一位同學(xué)寫《勝似親人》的作文，我給的批語(yǔ)是：“老師一見到你的作文本，就高興得不得了!你一定是個(gè)有出息的孩子?！币晃粚W(xué)生寫了《我的成長(zhǎng)故事》，我給的批語(yǔ)是：“故事寫得真好!你真會(huì)講故事!看樣子，你一定能當(dāng)故事大王!”

2有進(jìn)步的作文

一位學(xué)生寫了《調(diào)皮的我》，我給的批語(yǔ)是：“作文進(jìn)步了，你真了不起。只要認(rèn)真，就能把作文寫好!”

3有問題的作文

一位學(xué)生寫《沒有血緣關(guān)系的母子》，我給的批語(yǔ)是：“作文不要寫得潦草。你挺會(huì)講話，但作文寫得不太認(rèn)真，這樣不好。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅會(huì)說，還要會(huì)寫，工工整整地寫作文，這樣才是好樣的。我相信，你下一次能把作文寫好!聰明的你，一定能!”一位學(xué)生寫了《游鳳山》，我給的批語(yǔ)是：“作文寫得比較工整，但不像導(dǎo)游詞。認(rèn)真讀一讀別人寫的比較優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，思考一下，怎樣才能把導(dǎo)游詞寫好?！?/p>

4對(duì)于抄襲的作文

一位學(xué)生寫了《烏龜甲》，我給的批語(yǔ)是：“作文如果不抄別人的，那多好啊!熱愛作文吧!喜歡讀書吧!我親愛的朋友!”一位學(xué)生寫了《給王虹同學(xué)的回信》，我給的批語(yǔ)是：“作文寫得挺好。但不知怎的，有同學(xué)的作文和你的作文一模一樣。要想使作文與別人不一樣，必須自己動(dòng)腦，寫自己的，不要看作文選，不抄襲。我相信，你下次作文能做到?！?/p>

5在寫作方法上給予指導(dǎo)

一位學(xué)生寫了《圣泉寺》，我給的批語(yǔ)是：“作文寫得比較長(zhǎng)，但重點(diǎn)不突出，平均用力了。應(yīng)把泉水、亭子、寺廟、松樹等進(jìn)行詳細(xì)描寫。寫作文還要注意分段。認(rèn)真看看老師為什么給你這樣的批改?！绷硪粋€(gè)學(xué)生寫了《圣泉寺》，我給的批語(yǔ)是：“一個(gè)人說的話要加引號(hào)，寫引號(hào)不能只寫前引號(hào)，還要寫后引號(hào)。讀一讀文章。看看老師為什么給你這樣批改?！?/p>

6通過批改作文育人

一位學(xué)生寫了《吵架》，我給的批語(yǔ)是：“從這件事中，你想一想，你有什么過失?用膠水粘的本子就不能用嗎?要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。作業(yè)做得好與差，不在本子，而在自己是不是認(rèn)真?！?/p>

7提示學(xué)生看批改后的作文

一位學(xué)生寫《讓座的事情》，我給的批語(yǔ)是：“作文寫得挺好的，抄寫比上次也工整多了，事情敘述得又清楚。讀一讀作文，思考一下畫紅筆之處，為什么這樣改?！币晃粚W(xué)生寫了《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》，我給的批語(yǔ)是：“思考一下老師為什么讓你把引號(hào)移到第一格的前邊，而不放在上一格的最后?！?安徽省蕭縣師范附小孫英)