林世鳳

人們常說：“題好一半文。”小標題是段落中最精練、最集中的特殊形式，從多個方面或多個角度來展示材料、表達主題，使行文條理清楚，要點清晰、層次分明，如眾星捧月，照亮全篇，更能使文章新穎別致，過渡自然。但對小學生來說，寫小標題式的作文有一定難度，教師只要從文本中出發(fā)，讓學生細細品味小標題的特點，慢慢咀嚼行文的特色，就能領悟小標題的特點，學習小標題的擬法，體會文章各部分的寫法，就會讓學生的習作呈現出桃紅柳綠的春天。

一、聚焦文本：悟出小標題的特點

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情實感?！本劢刮谋?，是“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”的有效途徑，文本的優(yōu)勢在于能讓讀者再現情景，這情景往往能夠轉化成為難得的教學資源，讓學生真切感悟到小標題的特點，比空頭說教有效得多。

[聚焦文本]

“超級警察”

爸爸是個名副其實“超級警察”，你肯定會問管哪方面的?那我就告訴你，他是上級派來專門管我的，我栽在他手里的次數可多啦!

1檢查作業(yè)

這一幕早已是家常便飯了——檢查我的家庭作業(yè)。爸爸檢查作業(yè)的水平可高了，就一個字，“絕”，比執(zhí)法人員檢查走私毒品還嚴，逐字逐句地磨過去，一有他不順眼、過不去的，馬上叫我修改，比警察還警察。還有比警察更傷腦筋的呢，警察好歹還比較公平，他卻有誣陷好人的本事。就說國慶節(jié)的兩張練習卷，我寫完已是晚上九點多了，玩一會電腦解解悶。他就趁我玩得起勁時神不知鬼不覺地抽走我的卷子，檢查起來。結果用“訊”組詞，我組“訊息”，他非說我寫錯，還說我玩電腦不認真做，企圖禁止我玩電腦。這類似的“錯案”常常發(fā)生，我才不肯罷休呢，從電腦打出“訊息”這個詞，的確有這個詞。爸爸不但沒有因為自己的孤陋寡聞而臉紅，反而鎮(zhèn)定自若，說“這個詞肯定不常用，不然我怎么不知道呢啊?你玩電腦玩多了，萬一人家老師沒見過給你判錯了呢?你怎么辦?所以這個學期禁止你玩電腦?！蔽衣犃四康煽诖?，心中憤憤不平，紛紛揭竿起義。但還是以失敗告終。

2監(jiān)視策略

爸爸知道這樣明目張膽的檢查我肯定會有所防備，于是在暗中監(jiān)視我，想來個出其不意。爸爸常常在我雙休日松懈的時候突然冒出來，我頓時手足無措。為此，我常常進行“耳聽四路，眼觀八方”的“反恐”演習。假如我觀察“敵情”的舉動被爸爸看見，爸爸就語重心長地對我進行一番“思想教育”。見過電視里的黑貓警長嗎。一有壞人就蹭地一下從天而降了，我爸差不多跟它一樣。

3秉公執(zhí)法

“你買東西回來了?”爸爸問。我?guī)蛬寢屬I東西，剩下的小錢理所當然地收入囊中。剛放學回來，又跑那么遠實在太累了。也應該有“小費”吧。但如果被爸爸知道了一定會火冒三丈，讓我瞠目結舌。沒辦法，還是趁他還沒發(fā)火，就乖乖地上繳“國庫”……

雖然爸爸有時候讓我煩的，但我知道爸爸是為我好。讓我從小養(yǎng)成好習慣，做個有用的人，我還是很愛這個“警察爸爸”的……

[悟出特點]

這是一篇小學生的習作(略作修改)。讓學生在通讀全文的基礎上，聚焦文章的三個小標題：“檢查作業(yè)”、“監(jiān)視策略”、“秉公執(zhí)法”，讓學生在仔細品味、相互交流中，在師生頻繁互動中，悟出小標題的特點。

1字數力求相等小標題式作文散而不亂，粗中求精，精中顯旨。它既具有散文“形散而神不散”的特點，又具有詩歌“言簡而意豐”的文學特質。所以，一方面要注意形式的整齊劃一、工整美觀；一方面又要追求內容的簡練與和諧，力求字數相等。只有做到二者的完美統一，才能真正駕馭這種作文樣式，從而讓學生的習作絢麗多彩，魅力四射。

2結構大致相似古人寫詩講究“起承轉合”，追求的就是結構上的圓合無間、渾然天成。如何達到這個境界呢?不同的文體有不同的要求，但小標題式的作文幾個小標題要力求結構一樣。如“檢查”、“監(jiān)視”、“秉公”都是動詞，“作業(yè)”、“策略”、“執(zhí)法”都是名詞，結構嚴謹，思路明了，又增強了文章的文化底蘊，使文章富有文學特色。

3角度盡可相同小標題應當簡潔、活潑，可以用詞、短語、句子充當，可以利用標點符號作為表達的輔助手段，可以運用雙關、比喻、引用、對舉、警策等多種手法。在擬制小標題時，可先確定它的式樣，再進行語言的增、刪、換，適可而止，但角度盡可能相同。如“檢查作業(yè)”、“監(jiān)視策略”、“秉公執(zhí)法”都是從“爸爸”的角度來擬小標題的。也可以從“我”的角度擬小標題，如對“爸爸”的嚴格要求，“我”所表現出來的行為，或“我”當時呈現出來的神態(tài)，或“我”當時的心理感受等。這樣的小標題思路清晰，結構嚴謹，文氣貫通。

4主題必須統一全篇應該圍繞一個主題，從數個點上進行發(fā)散、鋪排，每個點都是相對獨立的一個故事，或一個場面，或一個鏡頭，數個點連成一體就是一篇優(yōu)美的文章。但小標題之間要有關聯，或者結構一致，或者內容上并舉，或者情節(jié)上前后勾聯；各個小標題下的內容必須鎖定在指定話題之內，不得偏題、跑題。如例文的“檢查作業(yè)”、“監(jiān)視策略”、“秉公執(zhí)法”三個小標題都圍繞爸爸對“我”的嚴格要求來寫，體現爸爸是個“超級警察”這個主題。這樣使組材更富跳躍性，靈活性，便于跨度大的思維時空轉換，更有利于敘述重疊錯綜的故事和處理縱橫交錯的文章結構，還可以讓作者馳騁想象，縱橫捭闔，使文章蕩氣回腸。

二、交流互動：學擬小標題的方法

學生悟出小標題的特點后，讓他們先通讀全文，了解主要內容；再逐段閱讀，然后邊讀邊想怎樣擬小標題。教師相機引導擬小標題的方法：一是摘錄法，就是從文章的各部分中找出詞、詞組或短語，做小標題，這是最簡單的方法。二是濃縮法，可以在概括各段段意的基礎上提煉出小標題，可以抓重點句子進行“濃縮”，也可以根據主要意思進行歸納，這是最常用的方法。以《“警察爸爸”》為例，讓學生從不同角度學擬小標題，經過師生交流、生生互動，歸納出下列的小標題。

學生通過文本學擬小標題，領悟小標題具有這些特色：一是寥寥數語，展示提煉的簡潔美。小標題是文章特殊的概括形式，需經過反復推敲，精心提煉方能出彩動人。小標題必須提綱挈領，抓住內容要點，讓讀者一看就能粗知文意；小標題必須言簡意賅，貼切精辟，耐人尋味。二是用語凝練，追求醒目。在緊扣主旨的基礎上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫，巧用妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動的小標題。三是層次分明，表現內在的邏輯性。小標題還應表現文章各個部分內在的邏輯關系，使這些相對獨立的片斷能互為依存，具有步步為營、懸念迭起、欲擒故縱等特色，讓讀者一見小標題就砰然心跳，愛不釋手。

三、品讀文本：學寫小標題的文章

文章是作文的一面鏡子。教師引導學生反復品讀文本，從中領悟到含有小標題的文章，不像寫一般記敘文那樣，六個要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風景線，也可幾個片斷組合，可以打破時空界限，省略很多過渡，可以一展作者的文采。但選材要求嚴格，并非大多數人物、細節(jié)、事情均可入文，定要去粗取精，精中顯情；也并非所選材料均可隨意排列、編湊，定要依據題目要求統一規(guī)劃，使題文吻合，讓讀者深深品位出他們身上所折射出的真、善、美。如《“警察爸爸”》一文，就具備這些特點。

1選材：多角度

運用小標題，關鍵在于能夠給文章的素材分類列項，善于從不同的角度、不同的方面去組織材料，挖掘生活的內涵。品讀文本要從這些方面著眼：一是如何確定選材角度。“警察爸爸”題目比較大，作文時并非全面記錄爸爸對“我”嚴格要求的“歷史”，但應該明確爸爸是在哪幾個方面對“我”嚴格要求的。如例文就從“學習方面”和“生活方面”獵取素材，力求全面。同樣在“學習方面”也做到多角度，一個是對“我”作業(yè)的質量要求嚴格，一個是對“我”作業(yè)時的態(tài)度要求嚴格。善于選擇表現角度，等于善于“發(fā)掘”素材的價值，也就能夠把一些平凡的“原料”加工成有價值的“產品”。二是怎樣從“分類”中截取有代表性的素材。面對著一大堆“亂如麻”的生活素材，要善于“分類”，要善于“解剖”生活。在分門別類的基礎上，經過分析、整理，選取有代表性的素材。如例文“檢查作業(yè)”方面，選擇“訊息”的組詞，體現爸爸嚴格到有些極端；“監(jiān)視策略”方面，選擇“雙休日我松懈的時候”出其不意，體現爸爸嚴格到有些過分；“秉公執(zhí)法”則從生活方面說明爸爸對“我”要求嚴格。這樣從多角度開掘素材，選擇最佳角度表現中心，使文章疏密有致，結構新穎獨特，卷面賞心悅目，情節(jié)搖曳生姿。

2結構：多變化

小標題式的作文，在形式上的最大優(yōu)點就是結構勻稱、層次分明，具有建筑美。讓學生在文本品讀中，領悟寫含有小標題習作時，文章結構要注意以下幾點：①幾個片斷所占版面基本相當，不可有大的懸殊，讓學生深刻體會到《“警察爸爸”》這篇文章的不足。②精心擬寫開頭和結尾，不可隨便省略，開頭與結尾形成呼應，形式整齊，渾然一體。如例文開頭解題，并流露出“我”不滿的心情，從“我栽在他手里的次數可多啦”看出。③片斷數量適中，三到四個為宜，全文采用“總—分—總”的結構形式，中間分說用小標題連綴三個片斷，使文章形式珠聯璧合，內容鮮明突出，富有創(chuàng)意。④全文結構完整，首尾圓合，部分之間要富有變化。如“檢查作業(yè)”部分，采用“概括+事例”的方法；“監(jiān)視策略”部分，采用“概括描述”的方法；“秉公執(zhí)法”部分，則采用“具體事例”的方法。同樣寫具體事例，可以用時間地點開篇，可以從人物對話突破，可以從場面描述開端，也可以從心理描寫著手，力求構思新奇，令人心馳神往。

小標題，為扮靚學生的習作提供方法；小標題，為展示學生的個性創(chuàng)設舞臺。為此，教師需要從文本著眼，讓學生從中領悟小標題的行文特色、寫作方法，讓文本發(fā)揮“為君新翻楊柳枝”的功效，讓學生的習作呈現出“萬紫千紅春滿園”的境界!