朱　勤　顧　翔　邵浩然

摘要:地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)在師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)機(jī)制等方面存在諸多制約因素。本文提出地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)率先開展雙語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn),結(jié)合地方院校特點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)機(jī)制進(jìn)行探討,總結(jié)了在雙語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)機(jī)及課程設(shè)置等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并從師資培養(yǎng)、教學(xué)管理及教學(xué)實(shí)施等角度提出了推動(dòng)地方院校雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的建議。

關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);地方院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

本文所稱的“地方院?！?泛指除重點(diǎn)本科院校之外的一般本、?？圃盒?包括高等職業(yè)技術(shù)院校。這類學(xué)校的共同特點(diǎn)之一是:培養(yǎng)目標(biāo)一般以應(yīng)用型人才為主,直接面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),學(xué)校都比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升就業(yè)能力的職業(yè)技能訓(xùn)練。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,學(xué)生的就業(yè)去向大多是軟件公司程序員、企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)人員等。因此,地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排上都比較重視軟硬件實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

“雙語(yǔ)教學(xué)”一般指學(xué)校中實(shí)施兩種語(yǔ)言的教育。本文所稱的“雙語(yǔ)教學(xué)”,除漢語(yǔ)外,特指將英語(yǔ)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要用語(yǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)方式,已成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn),被認(rèn)為是培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才的一個(gè)重要途徑。2005年教育部1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出:“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》也將“雙語(yǔ)教學(xué)”設(shè)置為主要觀測(cè)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué),有助于加快教學(xué)內(nèi)容的更新,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,使我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能夠跟上國(guó)際教育發(fā)展的步伐。

相比于具備多年雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、已逐步進(jìn)入良性運(yùn)行軌道的重點(diǎn)院校,地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)在師資力量、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)制等方面存在諸多制約因素。本文提出地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)率先開展雙語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn),結(jié)合地方院校特點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)機(jī)制進(jìn)行探討,提出相應(yīng)的方法與制度建議,以期為推動(dòng)地方院校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

2地方院校雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

盡管雙語(yǔ)教學(xué)的重要性與緊迫性已成為高等教育管理者的共識(shí),但地方院校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還是面臨諸多困難,主要包括:

(1) 雙語(yǔ)教學(xué)師資短缺。開展雙語(yǔ)教學(xué)最重要的前提是有一支專業(yè)過(guò)硬、英語(yǔ)熟練的教師隊(duì)伍。毋庸諱言,地方院校專業(yè)教師的整體英語(yǔ)水平與短期內(nèi)開展雙語(yǔ)教學(xué)的要求是有較大差距的。這成為大多數(shù)地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)的最大困難。

(2) 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。在地方院校中,相當(dāng)比例學(xué)生的英語(yǔ)水平還處于為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)階段。同時(shí),中小學(xué)應(yīng)試教育的某些弊端也在大學(xué)階段充分暴露出來(lái)?！翱荚囉⒄Z(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”盛行,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫要求難以適應(yīng)。

(3) 教學(xué)管理與激勵(lì)機(jī)制不夠健全。由于雙語(yǔ)教學(xué)是新生事物,不少地方院校對(duì)此缺乏足夠的機(jī)制準(zhǔn)備。一些從重點(diǎn)院校照搬來(lái)的激勵(lì)機(jī)制往往由于忽視了必要的前提而難以適應(yīng)自身需求。因此,探求適合于地方院校自身特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制成為當(dāng)務(wù)之急。

上述困難分別涉及雙語(yǔ)教學(xué)的教、學(xué)、管三方,這些不利因素相互影響,相互制約,使不少地方院校的雙語(yǔ)教學(xué)陷入尷尬境地。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)成為地方院校雙語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)跑者

如何突破制約地方院校雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸?筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)專業(yè)在雙語(yǔ)教學(xué)方面可以大有作為。

3.1計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

(1) 計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性,專業(yè)知識(shí)大都以英語(yǔ)作為主要的技術(shù)語(yǔ)言,有很多中文表達(dá)方式都是直接從英文翻譯過(guò)來(lái)的。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生以后從事計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、查閱科技文獻(xiàn)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

(2) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,新的科技成果絕大多數(shù)是以英文發(fā)布的。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中很少接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,造成了自主學(xué)習(xí)與知識(shí)更新的困難。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué),有助于加快教學(xué)內(nèi)容的更新,使學(xué)生的專業(yè)水平和能力得到切實(shí)提高。

(3) 隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,服務(wù)業(yè)所占比重越來(lái)越高。其中,軟件外包服務(wù)異軍突起,成為引人注目的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上,能熟練從事基于外語(yǔ)的外包軟件開發(fā)人才供不應(yīng)求。這從市場(chǎng)需求的角度對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)提出了迫切要求。

3.2計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

(1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),使其實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的“語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)”。作為一個(gè)“舶來(lái)品”,計(jì)算機(jī)專業(yè)有相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)語(yǔ)言與思維方式。如大部分軟件的操作指令、高級(jí)語(yǔ)言的關(guān)鍵詞等,本身就是一些英文單詞的縮寫,這使得基于母語(yǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程本身已具備一些雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。因此,無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生而言,在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的門檻相對(duì)低一些。

(2) 計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教材無(wú)論從質(zhì)量還是數(shù)量上,都為雙語(yǔ)教學(xué)提供了有力的支撐。行文規(guī)范、講解透徹、難度適中的教材是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的重要保障。近年來(lái),高等教育出版社、電子工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等大力引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教材,這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)其他學(xué)科而言,在雙語(yǔ)教材的選擇上具有更多的便利。

(3) 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)上分門別類的技術(shù)論壇、著名高校的開放式課程等,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)提供了鮮活的第一手資料。同樣基于學(xué)科特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生往往更擅長(zhǎng)于利用網(wǎng)絡(luò)的搜索、交流等功能,在互聯(lián)網(wǎng)上更為活躍。這無(wú)疑對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開展具有良好的促進(jìn)作用。

綜上所述,在計(jì)算機(jī)專業(yè)中率先開展雙語(yǔ)教學(xué)是必要的,也是可行的,計(jì)算機(jī)專業(yè)理應(yīng)成為地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)跑者。

4計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作為地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,近年來(lái)我們進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試,取得了一些階段性成果,在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

(1) 過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)是地方院校早期開展雙語(yǔ)教學(xué)的一種合適模式。采用過(guò)渡型模式,可以結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,在雙語(yǔ)教學(xué)中采取一些降低門檻的變通方式,為最終達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的高要求作必要的鋪墊。具體地說(shuō),我們?cè)谝恍┯?jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中,采取了“英文教材配以適當(dāng)?shù)闹形姆g、英文多媒體課件、以中文為主的講授、英文作業(yè)及英文試題”的方式,學(xué)生易于接受,教學(xué)效果良好。這種模式的主要不足在于授課現(xiàn)場(chǎng)未能營(yíng)造英語(yǔ)交流與思考的環(huán)境,這需要隨著各方面條件的不斷成熟,在實(shí)踐中逐步加以改善。

(2) 大三年級(jí)第一學(xué)期是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)。在地方院校的教學(xué)計(jì)劃中,大學(xué)英語(yǔ)課程一般覆蓋大一、大二4個(gè)學(xué)期。在大三第一學(xué)期,由于剛剛經(jīng)歷了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的“洗禮”,大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平處于“歷史最好時(shí)期”。另一方面,由于公共基礎(chǔ)課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)修完,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕,因此可以有更多的精力和更好的基礎(chǔ)投入雙語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

(3) 因材施教,對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)的課程同時(shí)提供母語(yǔ)課程供學(xué)生選擇。由于學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展定位等方面存在不少差異,實(shí)施計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)課程不宜“一刀切”。在試驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的初期,可以讓學(xué)生自主決定是否選擇雙語(yǔ)課程,同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)課程在學(xué)分分配等方面給予適當(dāng)傾斜,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生迎難而上,在雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中挑戰(zhàn)自我,收獲信心。

(4) 雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程的選擇以實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程為切入口。根據(jù)地方院校的實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力,在這些課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)存在語(yǔ)言與思維上的雙重障礙。相對(duì)而言,在一些應(yīng)用類課程(如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更易于被學(xué)生接受。近年來(lái),不少計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熱衷于報(bào)考國(guó)際認(rèn)證技術(shù)證書,如MCSE(微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師)、CCNA(思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師)、OCA(Oracle認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)助理)等。這些實(shí)用性很強(qiáng)的認(rèn)證考試大多采用英文教材與試卷,如果能和學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)更具有可操作性,往往能受到較好的效果。

5推進(jìn)地方院校雙語(yǔ)教學(xué)的機(jī)制建議

由于諸多條件的制約,地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)頗具挑戰(zhàn)性。除了在教學(xué)模式與教學(xué)方法上需要不斷創(chuàng)新,在教學(xué)管理上也需要相應(yīng)的配套措施加以支持。為此我們對(duì)推進(jìn)地方院校雙語(yǔ)教學(xué)的管理機(jī)制提出以下建議:

(1) 師資主管部門加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)力度。建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)工作的當(dāng)務(wù)之急。因此,高校師資主管部門應(yīng)從改進(jìn)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系入手,加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的扶持力度,同時(shí)為他們的進(jìn)修培訓(xùn)、國(guó)際交流提供更多的支持。國(guó)家留學(xué)基金委對(duì)高校雙語(yǔ)師資培養(yǎng)已有相應(yīng)的支持項(xiàng)目,地方院校應(yīng)主動(dòng)為教師創(chuàng)造條件,積極爭(zhēng)取。

(2) 教學(xué)管理部門從教與學(xué)兩方面建立雙語(yǔ)課程教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。事實(shí)證明,在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的初期,適當(dāng)?shù)募?lì)措施是必要的,也是有效的。對(duì)于開設(shè)雙語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的教師,可以在教學(xué)工作量核算等方面給以適當(dāng)傾斜,如對(duì)于同樣的學(xué)時(shí),雙語(yǔ)課程的工作量比重可以比其他課程有適當(dāng)提高。學(xué)校還可以通過(guò)立項(xiàng)資助雙語(yǔ)教學(xué)研究課題的方式,鼓勵(lì)教師投身雙語(yǔ)教學(xué)的探索。對(duì)于學(xué)生選修雙語(yǔ)課程的學(xué)分,也可以適當(dāng)提高計(jì)算比重。通過(guò)這些激勵(lì)措施可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。同時(shí),教學(xué)管理部門對(duì)于雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)施情況也應(yīng)做好督促檢查工作。

(3) 教學(xué)實(shí)施單位結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),開門辦學(xué),充分利用各種資源促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。開展雙語(yǔ)教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與英語(yǔ)應(yīng)用能力的過(guò)程,也是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求的過(guò)程。學(xué)校教學(xué)往往與社會(huì)實(shí)踐之間有較大的脫節(jié)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,地方院校的畢業(yè)生往往需要經(jīng)過(guò)一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“回爐”修煉,才能被業(yè)界企業(yè)認(rèn)可,這也促成了一些學(xué)生熱衷于備考國(guó)際認(rèn)證技術(shù)證書。事實(shí)上,這些基于英語(yǔ)的國(guó)際認(rèn)證課程可以成為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充。教學(xué)實(shí)施單位可以采取一些靈活措施來(lái)充分利用這些資源,比如,學(xué)生通過(guò)國(guó)際技術(shù)認(rèn)證可以置換相應(yīng)的雙語(yǔ)課程學(xué)分;可以聘用有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)教師短期授課。此外,通過(guò)中外合作辦學(xué)的形式,由合作方外籍教學(xué)來(lái)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù),也是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展的有效機(jī)制。

6結(jié)束語(yǔ)

地方院校開展雙語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況,探索適合自身的教學(xué)規(guī)律。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)探討,對(duì)其他學(xué)科專業(yè)同樣具有一定的借鑒意義。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育改革的深化,地方院校將面臨更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)也將提出更多、更高的要求。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與緊迫性,從教學(xué)方法、教學(xué)管理機(jī)制等方面不斷探索,努力推進(jìn)地方院校雙語(yǔ)教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1] 任向民. 如何在高校開展計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教學(xué)[J]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007(5):131-132.

[2] 趙艷,邵定宏. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)探究[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005(8):25-26.

[3] 盛曉明,劉春明,劉旭彩. 國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)模式的比較研究與反思[J]. 教育與職業(yè),2008(21):175-176.