高光來　魏鳳岐　郝　麗

摘要:目前計算機(jī)專業(yè)已成為全國辦學(xué)規(guī)模最大的專業(yè)之一,如何提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是各教學(xué)單位所面臨的重要課題,對地區(qū)性大學(xué)尤為重要。本文從教學(xué)方式改革、考核評價方法改革入手,討論了地區(qū)性大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題以及應(yīng)該采取的措施,并介紹了我院在教學(xué)改革領(lǐng)域的探索和實踐。

關(guān)鍵詞:地區(qū)性大學(xué);教學(xué)改革;實踐

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

受IT技術(shù)快速發(fā)展的影響,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從二十世紀(jì)八十年代末期開始逐漸成為高校招生和辦學(xué)的熱門專業(yè)。一段時間以來,辦計算機(jī)專業(yè)在全國各地高校形成一股風(fēng)氣,各類各級高校不論條件如何,均設(shè)有計算機(jī)專業(yè),導(dǎo)致計算機(jī)在校生的規(guī)模極度膨脹,已成為全國在校學(xué)生最多的專業(yè)之一。目前,計算機(jī)人才培養(yǎng)存在一個怪現(xiàn)象:一方面每年的畢業(yè)生相當(dāng)一部分找不到工作,另一方面IT企業(yè)又找不到合適的畢業(yè)生,究其原因是計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)出了問題,培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不強(qiáng)、學(xué)不能致用、質(zhì)量不高,不適合用人單位對畢業(yè)生的要求。這個問題在國內(nèi)大學(xué)相當(dāng)多的計算機(jī)專業(yè)不同程度的存在,地區(qū)性大學(xué)(省、自治區(qū)所屬的大學(xué))尤為嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計,計算機(jī)專業(yè)中的本科生80%多就讀于地區(qū)性大學(xué),因此如果地區(qū)性大學(xué)很好地解決了這個問題,將整體上提高計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量。對這個問題我們進(jìn)行了深入的分析和探索,要轉(zhuǎn)變這種局面就要實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng),最直接關(guān)鍵的就是改革目前的教學(xué)方式和考核評價方式,啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在實踐和應(yīng)用中掌握知識。

1改革教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)

由于受各種因素的影響,我國相當(dāng)一部分的大學(xué)教師的教學(xué)還是以知識傳承為目標(biāo)的灌輸式教育。其特點是:從教學(xué)的目的和目標(biāo)看,以完善掌握前人的知識為終點,以繼承前人已有的知識和成果以求應(yīng)用和再現(xiàn),注重知識的接受、理解和記憶;從教學(xué)的內(nèi)容上看,以書本知識為主,以結(jié)論性知識為主,“照本宣科”注重知識點的系統(tǒng)性和完整性;從教和學(xué)的關(guān)系上看,由于著重知識的灌輸和傳承,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,學(xué)生處于被動的接受地位。學(xué)生把學(xué)習(xí)視為苦差使,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性;課后習(xí)題也多是“閉門造題”,以強(qiáng)化知識點和技巧訓(xùn)練為主,離現(xiàn)實世界的應(yīng)用甚遠(yuǎn)。以上這種教學(xué)方式教出的學(xué)生必然創(chuàng)新能力不強(qiáng)、實踐能力差,滿足不了社會和用人單位的要求。

鑒于以上情況,我們在教學(xué)方式上進(jìn)行了一系列改革。首先,開展以應(yīng)用驅(qū)動為目標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的目的和目標(biāo)是學(xué)以致用。采用以目標(biāo)為主線組織知識點的教學(xué)方式,是將與目標(biāo)直接相關(guān)的知識點重點講解,先把主線打通其余的知識點可以略講或不講,布置學(xué)生自學(xué)或通過課后的實踐(作業(yè))來掌握;其次,在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師更注重讓學(xué)生通過動手編程序或做實驗掌握所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用和實踐中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)會了知識,又增強(qiáng)了實踐動手能力。教師的相當(dāng)一部分精力用在設(shè)計課后的實踐課題上,這也成為新教學(xué)方式的一個重要內(nèi)容。教師設(shè)計的實踐課題可分為三類:一是幫助學(xué)生理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容;二是簡單的設(shè)計性題目,考查學(xué)生的設(shè)計能力;三是綜合性的設(shè)計題目,也可以稱為大作業(yè)(或小項目),考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。三類題目是在教學(xué)過程中,注重培育學(xué)生的主動精神,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師的作用重在引導(dǎo)和啟發(fā),教師除課堂講授外,相當(dāng)多的時間用在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成實踐課題上,每個學(xué)生(或小組)都要親自動手完成實驗任務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2改革考核評價方法,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前,大多數(shù)學(xué)校還是將考試成績作為評價學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而考試在我國已形成了一套類似“八股”的方法,注重知識的廣博性、學(xué)科體系的完整性、應(yīng)用知識的熟練程度。學(xué)生是以成績?yōu)橹笓]棒的,上述這種考試方法必然導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”、“紙上談兵”,不注重獲取新知識的方法,缺乏分析和解決問題的實踐能力。因此,建立一個全面的考核評價體系就顯得十分重要了。

首先,對計算機(jī)學(xué)科這種偏工程技術(shù)的學(xué)科,很多課程的考核可以采取筆試考試+平時(討論)+大作業(yè)(小項目)的形式進(jìn)行,筆試考試成績占最終考核成績的比例不超過50%。這種設(shè)計的目的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只重視考試不注重實踐的傾向,在考核成績中實踐動手能力占有較大的比例,使得學(xué)生逐步重視課程的實踐教學(xué)內(nèi)容,配合了教師教學(xué)方式的改革,也符合企事業(yè)單位對用人的評價。

二是,在考核評價方法的改革過程中,不搞“一刀切”,把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程大致劃分成三類:一類為基礎(chǔ)的核心課程如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等;二類為偏應(yīng)用性的課程,如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、Web技術(shù)、嵌如入式系統(tǒng)等;第三類為綜合性的課程實習(xí)和實訓(xùn)。對第一類課程筆試考試占最終成績的70%,第二類課程筆試考試占最終成績不超過50%;第三類課程的最終成績主要取決于大作業(yè)(小項目)完成的情況,基本上沒有筆試的考試。

3為保證教學(xué)改革取得預(yù)期效果所要采取的措施

3.1教師的培養(yǎng)

要實施新的教學(xué)方式和對學(xué)生的考核評價體系,效果的好壞關(guān)鍵在教師。實施新的教學(xué)方案,實際上對教師提出了更高的要求,比如:面向目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的精練和組織、大作業(yè)和小項目的設(shè)計等,都要求教師不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要及時了解學(xué)科發(fā)展前沿和方向,有較高的科研水平和工程實踐能力。這些能力正是地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)教師所欠缺的。地區(qū)性大學(xué)特別是邊疆地區(qū)的大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的教師隊伍普遍存在著學(xué)歷偏低、主要從事教學(xué)工作,很少參加科研工作的問題,即使主觀上有教學(xué)改革的愿望,客觀上也很難達(dá)到要求。因此,要想取得明顯的教學(xué)改革效果,最重要的措施就是教師的培養(yǎng),特別是關(guān)注青年教師,提高教師的科研水平和工程實踐能力。

從近年來教師考核的情況和學(xué)生的反映來看,教學(xué)同時又從事科研與開發(fā)的教師與單純搞教學(xué)的教師相比,不論是知識面、思維的活躍性、創(chuàng)新意識、還是教學(xué)效果,前者都明顯優(yōu)于后者。許多教師在從事科研和開發(fā)時,還將課題結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或?qū)W生課外科技活動中去,也吸收部分學(xué)生參加課題研究。這種教學(xué)與科研開發(fā)的緊密結(jié)合,對提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力起到了積極的作用。因此要利用好現(xiàn)在國家和地區(qū)的政策,有計劃、有步驟地提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次;鼓勵教師參加各種形式的課程進(jìn)修,如參加教育部和教指委舉辦的課程進(jìn)修班、IBM和ORACLE等公司舉辦的系統(tǒng)軟件和軟件工程與軟件工具培訓(xùn)學(xué)習(xí)班;鼓勵教師參加科研項目、參與技術(shù)開發(fā)和參加學(xué)術(shù)會議。

3.2教學(xué)計劃的制定

制定一個好的教學(xué)計劃是落實教學(xué)方式改革和考核評價方法改革的重要保證。為了更好地落實教學(xué)方式改革的思路,在課程設(shè)置方面除公共課程以外,我們設(shè)置了三類課程:一是基礎(chǔ)的核心課程,這類課程在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教指委制定的規(guī)范中和其他資料中有詳細(xì)的規(guī)定;二是偏應(yīng)用性的課程,這類課程重點介紹目前計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域比較流行的應(yīng)用技術(shù);三是綜合性的課程實習(xí)和實訓(xùn),目的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力,類似于企業(yè)的崗前培訓(xùn),使得學(xué)生對IT項目從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、文檔書寫、系統(tǒng)測試和項目管理有個全面的認(rèn)識。在學(xué)時學(xué)分的分配上增加了實踐和應(yīng)用性課程的學(xué)時和學(xué)分,保證教師和學(xué)生在實踐及應(yīng)用性課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間。在課程考核成績評定時明確了二類和三類課程實踐環(huán)節(jié)所占比例不低于50%,促使學(xué)生重視應(yīng)用實踐類課程的學(xué)習(xí)。

3.3實習(xí)實訓(xùn)基地的建立

近些年隨著投入的逐年增加,各學(xué)校實驗室的條件都有不同程度的改善,各院系的計算機(jī)實驗室基本能滿足教學(xué)的要求,但按照新的教學(xué)方式完成教學(xué)和實習(xí)任務(wù)還有一定的困難。一是實驗室不同于軟件企業(yè),只有在企業(yè)學(xué)生能現(xiàn)場觀察了解和基本認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)活動的情況和過程,觀察了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié),認(rèn)識企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營工具和手段。二是教師隊伍中既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又具有項目開發(fā)和管理經(jīng)歷的人偏少,大多數(shù)教師對IT企業(yè)的開發(fā)和管理知之甚少。因此,在企業(yè)建立學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地是非常必要的。我們這幾年和東軟集團(tuán)通過“定制班”的模式建立了實習(xí)實訓(xùn)基地,每年畢業(yè)班學(xué)生到東軟集團(tuán)實習(xí)3個月,參加?xùn)|軟集團(tuán)的課題開發(fā),學(xué)生畢業(yè)后很快就適應(yīng)了企業(yè)的要求。此外,每年東軟集團(tuán)的工程師還會到學(xué)院為學(xué)生講授綜合性實踐性課程,深受學(xué)生的歡迎。

3.4教材建設(shè)

一套啟發(fā)式的教學(xué)方式、一套全面的考核評價體系,一套新的教學(xué)大綱,要想取得預(yù)期的效果,必須要有一套先進(jìn)適用的教材相匹配。我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步,但目前各出版社出版的教材主要針對第一類課程,也就是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,而針對第二類和第三類課程的教材還比較少,合適的高水平應(yīng)用型教材就更少。因此要下大力氣組織既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又在第一線從事過開發(fā)的教師編寫這兩類教材,配合新的教學(xué)方式和考核評價體系的實施。

4結(jié)束語

本文從地區(qū)性大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實際情況出發(fā),詳細(xì)分析了教學(xué)改革方式,考核評價方面存在的問題并提出了改革的措施方法,希望能為廣大同行作一參考,共同提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002.

[2] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.