楊　燕　張翠芳　曾華燊

摘要:構(gòu)建創(chuàng)新型國家,是我國在新世紀(jì)確立的一項宏偉任務(wù),而在科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列重大戰(zhàn)略中,高校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。大學(xué)在國家創(chuàng)新體系中的地位是培養(yǎng)高級人才的搖籃和知識創(chuàng)新的策源地。本文圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、計算機學(xué)科創(chuàng)新型人才,從培養(yǎng)計劃的制定、實訓(xùn)基地的構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)等方面,進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞:國家創(chuàng)新體系;計算機學(xué)科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

國家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)涵是實現(xiàn)國家對提高全社會技術(shù)創(chuàng)新能力和效率的有效調(diào)控和推動、扶持與激勵,以取得競爭優(yōu)勢。中國的國家創(chuàng)新體系包括知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)和知識應(yīng)用系統(tǒng)。知識創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識的生產(chǎn)、擴散和轉(zhuǎn)移相關(guān)的機構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是國立科研機構(gòu)和教學(xué)科研型大學(xué)。技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術(shù)創(chuàng)新全過程相關(guān)的機構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是企業(yè)。知識傳播系統(tǒng)主要指高教系統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng),其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識應(yīng)用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會,其主要功能是知識和技術(shù)的實際應(yīng)用。

大學(xué)是培養(yǎng)高級人才的搖籃和知識創(chuàng)新的策源地。大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,進行知識的傳遞,同時也是知識創(chuàng)新源。知識創(chuàng)新和知識傳播是相輔相成的,即通過知識創(chuàng)新培養(yǎng)人才,再利用人才進行知識創(chuàng)新。因此,江澤民同志把大學(xué)在國家創(chuàng)新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”,指出: “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面,教育都具有獨特的重要意義。”

計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計算機的設(shè)計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩方面,科學(xué)側(cè)重于研究現(xiàn)象、揭示規(guī)律;技術(shù)則側(cè)重于研制計算機和研究使用計算機進行信息處理的方法與技術(shù)手段。二者相輔相成、高度融合。另一方面,計算機學(xué)科也是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科,表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結(jié)合的特征。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、計算機學(xué)科創(chuàng)新型人才,我們從培養(yǎng)計劃的制定、實訓(xùn)基地的構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)等方面,進行了有益的探索。

1制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

在本科生培養(yǎng)中,我們始終堅持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則,在專業(yè)辦學(xué)上強調(diào)較強的基礎(chǔ)理論教學(xué),注重實施素質(zhì)教育、加強實踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計算機系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng);利用學(xué)院的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣的特點,加強各學(xué)科專業(yè)的融合;注重教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)互相滲透,本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接,形成了厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學(xué)生既具備電子信息大類的寬專業(yè)基礎(chǔ)知識,又具有計算機專業(yè)的專門知識和實踐技能。

我們以計算機科學(xué)與技術(shù)省級品牌特色專業(yè)建設(shè)為龍頭,省級精品課程“計算機組成原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”,校級精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“微機與接口技術(shù)”,以及一大批核心專業(yè)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為手段,全面推進教學(xué)改革,全方位提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)計算機學(xué)科的最新發(fā)展和提高就業(yè)競爭力,我們制定了“基礎(chǔ)課群”和“專業(yè)套餐”相結(jié)合的課程框架。在第一、二年的基礎(chǔ)課群中,為了使學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,增加了“專業(yè)概論”課程。在第三學(xué)年下期,按照“智能信息處理”、“交通信息檢測控制”、“圖形圖像與數(shù)字娛樂”三個方向設(shè)置了特色專業(yè)套餐,作為學(xué)生的專業(yè)必選課程。實施過程中注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,配合個性化實驗和創(chuàng)新性實驗,突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際應(yīng)用能力,強調(diào)軟硬件相結(jié)合的特色,使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于整個實踐教學(xué)體系之中。采用模塊式實驗課程及模塊化實驗教學(xué)內(nèi)容,配合彈性學(xué)制以適應(yīng)學(xué)生的不同需要;打破實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,構(gòu)建與理論教學(xué)有機結(jié)合的相對獨立的實驗教學(xué)體系,如單獨開設(shè)數(shù)字電路、計算機組成原理、微機與接口技術(shù)、C/C++語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)等綜合性課程實驗;增加計算機硬件綜合、軟件綜合、以及專業(yè)方向創(chuàng)新設(shè)計等課程設(shè)計;加強實習(xí)、工程實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的工程訓(xùn)練;鼓勵學(xué)生參加工程實踐項目、個性化實驗項目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等。注重各門課程之間的交叉與銜接問題,將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容有機地融合在一起,優(yōu)化實驗與實踐教學(xué)的內(nèi)容,使實驗教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化。

2建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

我們在建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)與精品課程的過程中,建立了計算機系創(chuàng)新實驗中心,形成了“嵌入式實驗系統(tǒng)”、“游戲與人機交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗環(huán)境”、“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灜h(huán)境”四個實驗平臺和環(huán)境,并在已有的計算機硬件設(shè)計制作工程實踐中心的基礎(chǔ)上,依托四川省網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)重點實驗室和交通信息工程與控制重點實驗室向本科生開放的舉措,建成一個培養(yǎng)學(xué)生計算機軟硬件綜合運用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及富有團隊協(xié)作精神的訓(xùn)練基地。

該基地每年接受逾百名本科生的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和畢業(yè)設(shè)計。僅2007年首次開設(shè)的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗25個,參加人數(shù)達到65人,其成果的突出特點為:

(1) 涉及前沿研究領(lǐng)域的項目較多,研究成果具有不同程度的創(chuàng)新性。50%以上項目涉及了下一代Internet體系結(jié)構(gòu)研究、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究、聲音與圖像處理和新型硬件技術(shù)等方面的前沿研究與開發(fā),研究起點較高、難度較大、部分成果具有明顯的創(chuàng)新性和潛在的應(yīng)用前景。

(2) 部分實驗對學(xué)生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新精神有更高的要求。如數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炓髮W(xué)生除具有數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)外,還必須具備部分人工智能、模式識別、模糊邏輯和計算機網(wǎng)絡(luò)多方面的知識;有關(guān)NGI研究除需要廣博的計算機網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)外,還要求學(xué)生敢于挑戰(zhàn)Internet體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)技術(shù)的精神和利用仿真技術(shù)去驗證研究結(jié)果的能力。

(3) 涉及計算機硬件或軟、硬結(jié)合的研究開發(fā)項目數(shù)量有所增加。例如部分圖像處理的研究與實驗工作,除涉及圖像的壓縮與算法優(yōu)化技術(shù)外,還涉及DSP芯片硬件;特別是與學(xué)科競賽相關(guān)的項目,要求學(xué)生有更強的硬件開發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。

此外,專業(yè)學(xué)科競賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力。還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀,塑造創(chuàng)新人格。基地以嵌入式系統(tǒng)和機器人設(shè)計大賽為契機,積極組織和參加國際國內(nèi)各種專業(yè)學(xué)科競賽。近五年來培養(yǎng)的學(xué)生在電子設(shè)計大賽中獲多項國家級一、二等獎,2006年暑期獲英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽最高榮譽獎——“英特爾杯”獎。

在滿足大眾教育的背景下,為適應(yīng)精英教育的需要和具有個人興趣愛好學(xué)生發(fā)展的需要,以學(xué)生參加品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗項目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為載體,以研究型和創(chuàng)新型項目為主體,運用現(xiàn)代化信息平臺,突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)的訓(xùn)練基地,已經(jīng)成為一個發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)特色人才的溫床。同學(xué)們都取得了不同程度上創(chuàng)新性成果,不僅在各種大賽中獲獎,而且約1/3的本科生在不同級別的雜志上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。學(xué)院還出臺了鼓勵措施保證學(xué)生和老師的積極性,促進了創(chuàng)新人才脫穎而出。如在推薦免試研究生中將專業(yè)學(xué)科競賽作為評價學(xué)生的重要組成部分;在研究生復(fù)試中,加大學(xué)生創(chuàng)新能力考核的比重。

3培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團隊

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項迫切任務(wù)。而一支高素質(zhì)、新思維、專業(yè)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)國家創(chuàng)新體系下杰出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此,我們注重進行教育理念的改革,探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,強化創(chuàng)新型教育的教學(xué)團隊建設(shè),2008年本計算機學(xué)科教學(xué)團隊被評為西南交通大學(xué)校級教學(xué)團隊。我們的建設(shè)體會可歸納為:

(1) 科研與教學(xué)相長,成果與人才共進。40多年的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗表明:凡是科研成果明顯的專業(yè)往往對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)起到重大的促進作用;反過來,教學(xué)實踐與教改活動研究工作提出新的課題,促進科研新思維。事實上,本教學(xué)團隊的“計算機原理”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”及“操作系統(tǒng)”三項省級精品課程的建設(shè)都得益于相關(guān)的研究與開發(fā)工作;另一方面,科研隊伍的培養(yǎng)也為教師隊伍素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。近年來,本教學(xué)團隊圍繞承擔(dān)的國家和省部級各類重大的科研項目的研究成果,為年輕教師、研究生和本科生開設(shè)了“前沿技術(shù)”課程與講座,鼓勵和吸引青年教師參與前沿科研活動,使中青年教師已經(jīng)成為科研與教學(xué)上的生力軍,在國際國內(nèi)發(fā)表了近百篇論文。

(2) 探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考評制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的具體承擔(dān)者是教師,師資隊伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識和素質(zhì),教師對人才培養(yǎng)工作的興趣、關(guān)注和重視的程度,直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,我院在考核教師隊伍采用了聘任合同制,合同中明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,每年針對合同界定的教師責(zé)任(科研、論文、教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等)進行考核,對教學(xué)效果好的教師給予優(yōu)先聘用、提高待遇和獎勵等優(yōu)惠政策;對教學(xué)效果不夠理想的教師則給予緩聘警告、降低其崗位級別等處罰,并督促請其盡快進修、以提高教學(xué)水平;對那些講課效果差、學(xué)生反映強烈的教師,則一律不予聘用。明確規(guī)定教授每年至少為本科生開設(shè)一門課程,每學(xué)期至少聽相關(guān)專業(yè)教師講課一次,對學(xué)生在各種競賽中獲獎的指導(dǎo)教師進行獎勵和表彰。實踐表明:采用適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核與評估方法,能引導(dǎo)和激勵教師更好地以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,積極承擔(dān)各項創(chuàng)新設(shè)計和競賽項目的指導(dǎo)工作。

(3) 加強實踐鍛煉,培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師。為了加強對青年教師的培養(yǎng),鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位,希望通過博士研究生階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究過程來提高教師的創(chuàng)新能力。在加強對青年教師的教學(xué)培訓(xùn)方面,充分發(fā)揮知名專家、教授的作用,對青年教師進行傳、幫、帶,進行教學(xué)能力與素質(zhì)的培養(yǎng),堅持新教師試講制度,組織青年教師講課競賽,督導(dǎo)組對教師課件質(zhì)量和教學(xué)效果定期檢查,還配備導(dǎo)師對教學(xué)骨干進行重點培養(yǎng)等。實踐環(huán)節(jié)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科階段非常重要的環(huán)節(jié),配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè),鼓勵青年教師多承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)各類創(chuàng)新實踐項目,特別是新任青年教師必須到實驗室工作鍛煉一年。通過教學(xué)內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學(xué)方法、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,一批青年骨干教師脫穎而出。

4結(jié)束語

綜上所述,在國家創(chuàng)新體系下,高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,是具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國際視野、基礎(chǔ)厚、業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之材。我們近年來的探索和實踐表明:科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃、強化創(chuàng)新實踐環(huán)境和高素質(zhì)教學(xué)團隊這三大舉措對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一種成功的嘗試。我們的畢業(yè)生以其扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新思維,良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),深受用人單位的歡迎,在業(yè)內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)。我們要繼續(xù)進行教育理念的改革,深化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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