武秉環(huán)　李森柏

發(fā)明活動(dòng)作為提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性起著極其重要的作用。學(xué)生通過小發(fā)明從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)創(chuàng)造潛能，對(duì)于培養(yǎng)他們成為未來的科技人才是十分有益的。下面談?wù)勎覀兊囊娊?，供同仁商榷?/p>

一、激發(fā)創(chuàng)造的欲望

提到創(chuàng)造發(fā)明，人們必然與張衡、瓦特等聯(lián)系起來，認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明家、科學(xué)家的事，普通人是搞不出發(fā)明創(chuàng)造的；同樣，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造發(fā)明懷著神秘感、神圣感，也充滿著自卑，不相信自己也能搞發(fā)明創(chuàng)造。因此，要搞好小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，首先要打破創(chuàng)造發(fā)明的神秘感和自卑感，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的興趣和欲望。

在一次活動(dòng)上，筆者拿了一個(gè)普通窗戶插銷去上課。問：這是一個(gè)普通的家用插銷，如果在它上面挖一些小孔，這個(gè)捕銷能用嗎?

同學(xué)們異口同聲：“能!”

問：這改變的插銷是否影響它的牢固性呢?

學(xué)生：“孔的數(shù)量達(dá)到一定程度前不會(huì)有影響”。

問：“那么這好好的插銷挖一定數(shù)量的孔有什么益處呢?”

同學(xué)們七嘴八舌的討論了：

學(xué)生1：可以減輕份量；學(xué)生2：可以增加美觀；學(xué)生3：可以節(jié)省材料。

教師把學(xué)生的發(fā)言寫在了黑板上，然后總結(jié)：其實(shí)大家講的正是創(chuàng)造發(fā)明所要達(dá)到的目的——節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展。因此，不要認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明很難，只要我們把現(xiàn)有的東西進(jìn)行改進(jìn)，使它比改進(jìn)之前具有更多的優(yōu)點(diǎn)：功能更多、使用更方便、色彩更鮮艷、能夠節(jié)省材料等，這就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

這個(gè)挖了孔的插銷，曾獲得上海市創(chuàng)造發(fā)明一等獎(jiǎng)，在全國(guó)參展也獲得了大獎(jiǎng)。完成這個(gè)發(fā)明的，不是大發(fā)明家，而是一位普通中學(xué)生。學(xué)生們由此豁然開朗，興趣盎然。

在教學(xué)中，通過這些典型事例的介紹，使學(xué)生明白發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，并不是高不可攀，發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，這樣就激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的興趣，產(chǎn)生了急于發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

二、注重思維的訓(xùn)練

要使學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造力，必須使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。作為輔導(dǎo)老師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、求異思維、逆向思維、轉(zhuǎn)換思維等。

例如，在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生講出鋼筆的作用，一開始同學(xué)們只講鋼筆能寫字、可以劃畫。這時(shí)，教師就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“把鋼筆改一改有什么新的用途?”學(xué)生的思維一下子活躍起來，說出很多鋼筆的作用：能照明、能打火、能防身……這樣通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的擴(kuò)散思維和想象能力就有很大提高。

再比如，經(jīng)常提一些開放性的問題或者有爭(zhēng)議的問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)表自己的見解，把他們的興趣延伸到課后去進(jìn)行探索研究。這是思維訓(xùn)練的有效方法，而且這個(gè)方法可滲透于各學(xué)科。布置一定量的具有創(chuàng)造思維的作業(yè)，電是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的有效途徑。如：玩具的設(shè)計(jì)、漫畫的設(shè)計(jì)、小報(bào)板面的設(shè)計(jì)、利用廢舊物品制作一些小玩具等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生的思維得到鍛煉。

三、教會(huì)發(fā)明的方法

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，尤其是要培養(yǎng)從事發(fā)現(xiàn)或發(fā)明活動(dòng)的創(chuàng)造型人才，就必須要培養(yǎng)他們嫻熟地掌握和應(yīng)用發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的方法。在活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)亻_展發(fā)現(xiàn)方法與發(fā)明方法的訓(xùn)練，通過案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授發(fā)明創(chuàng)造的方法。

水龍頭是最常見最普通的，但有人在水龍頭上大做文章，搞出了大發(fā)明——他就是昆明科技有限公司經(jīng)理姜立人先生，發(fā)明了“向上噴水的水龍頭”。

他的發(fā)明就是突發(fā)奇想的結(jié)果：在一次淋浴時(shí)，他拿著淋浴噴頭為自己沖澡，淋浴器噴出的水直接噴在了他的臉上，好舒服呀!唉，平時(shí)洗臉時(shí)也這樣噴一噴多好。于是他開始研究，終于發(fā)明出了“向上噴水的水龍頭”。經(jīng)過試驗(yàn)，洗臉時(shí)的用水量是普通龍頭用水量的五分之一，能夠節(jié)約大量的水，這就是偶然發(fā)現(xiàn)法，而他的這一產(chǎn)品已經(jīng)遠(yuǎn)銷歐美等30多個(gè)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

常見的發(fā)明方法還有：聯(lián)想發(fā)明法、挖掘潛力法、移植發(fā)明法、列舉發(fā)明法、適應(yīng)需要發(fā)明法、思維風(fēng)暴式、檢核表法等。

四、開展發(fā)明小活動(dòng)

小發(fā)明是科技活動(dòng)的重要組成部分，也是全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的比賽項(xiàng)目之一，其內(nèi)容廣泛、趣味性強(qiáng)，深受中小學(xué)生的歡迎。

通過組織豐富多彩的小發(fā)明活動(dòng)，營(yíng)造小發(fā)明的氛圍活動(dòng)，包括交流小發(fā)明方法，進(jìn)行小發(fā)明、小制作展示活動(dòng)，表演科技小發(fā)明作品和科學(xué)幻想節(jié)目，小發(fā)明作者介紹發(fā)明的引發(fā)思路和設(shè)計(jì)過程等；發(fā)明的課題來源于社會(huì)，發(fā)明的成果為社會(huì)服務(wù)，學(xué)生也可以走出校園到街道社區(qū)開展小發(fā)明活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)依托社會(huì)使學(xué)校、社會(huì)、家庭結(jié)合起來，支持小發(fā)明活動(dòng)。

當(dāng)然，教育學(xué)生在開展小發(fā)明活動(dòng)中努力做到：勤積累、多觀察、巧動(dòng)手、善交流、精制作、巧命名。

五、凸顯合作的智慧

學(xué)生是創(chuàng)造發(fā)明的主體，教師是創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的指導(dǎo)者。作為輔導(dǎo)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開展活動(dòng)中教師不能包辦、代替。老師小是課題的批發(fā)商，學(xué)生的創(chuàng)造性和洞察力是課題的真正源泉。

課題的發(fā)現(xiàn)本身有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這就要求我們處理好與學(xué)生在創(chuàng)造發(fā)明中的位置關(guān)系：教師是探索活動(dòng)的組織者、服務(wù)者、示范者、導(dǎo)航者，當(dāng)你和學(xué)生一起而對(duì)課題時(shí)，著重幫助解決研究所需要的資源問題，為學(xué)生搭建解決問題、合作交流的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。

當(dāng)然，教師也是學(xué)生作品的欣賞者，對(duì)于學(xué)生的作品，無論好與壞，都要給予足夠的重視和高度的評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行面對(duì)面的講評(píng)，指出作品的優(yōu)劣，啟發(fā)改進(jìn)思路；教師應(yīng)是情感的激勵(lì)者，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)技巧，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生時(shí)時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

發(fā)明創(chuàng)造改變著我們的生活，請(qǐng)愛護(hù)我們的學(xué)生，鼓勵(lì)我們的學(xué)生，相信我們的學(xué)生。引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光去看問題，知道世界上的任何事物都是發(fā)展的、變化的，不存在永遠(yuǎn)不變的事物，發(fā)明創(chuàng)造的東西還很多。一生中有無盡的機(jī)會(huì)。

水上娛樂新項(xiàng)目——“噴水飛行背包”

德國(guó)近日上市了一款名為“噴射懸浮飛行器”的噴水飛行背包，它能以向下噴射兩道高壓水柱的方式，把使用者推離地面9米。

推出這款產(chǎn)品的企業(yè)說，借助噴射懸浮公司發(fā)明的這款噴水背包，使用者能在飛行過程中急轉(zhuǎn)彎或盤旋，最快時(shí)速為100公里，可以續(xù)航1個(gè)小時(shí)。背包慢速飛行時(shí)，可續(xù)航2個(gè)小時(shí)。

這款背包造型奇特，連有一根10米長(zhǎng)黃色輸水軟管，軟管另一頭連接發(fā)動(dòng)機(jī)組。發(fā)動(dòng)機(jī)組安裝在一個(gè)類似于船的裝置上，可漂浮于水面。

起飛時(shí)，使用者背好背包，坐在發(fā)動(dòng)機(jī)組上。啟動(dòng)開關(guān)，背包底部噴射兩道高壓水柱，把人推向空中。發(fā)動(dòng)機(jī)組由輸水軟管拖動(dòng)，隨使用者在水面滑行。

噴射懸浮飛行器由加拿大華裔人士雷蒙德·李創(chuàng)制。這位發(fā)明者2000年就產(chǎn)生噴水飛行背包這一靈感。不過，2003年起。他以及由他創(chuàng)立的噴射懸浮公司才開始著手對(duì)這款背包的可行性進(jìn)行研究，以及對(duì)原型機(jī)的開發(fā)。

其公司發(fā)言人拉姆科說：“我們一開始就認(rèn)為。噴水背包不適合用作交通工具，應(yīng)主要用于休閑娛樂……我們已接到不少公司的咨詢電話和訂單，俄羅斯和蒙特卡洛一些富豪也想購(gòu)買。”