勾天琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)與提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)。小學(xué)教師應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,塑造學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。怎樣在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法:

(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境。課堂教學(xué)成功與否,學(xué)習(xí)效果如何,取決于全體學(xué)生的有效參與的程度。讓學(xué)生主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,架設(shè)起學(xué)習(xí)的橋梁,提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自身的努力,掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展自己的特長,提高自身素質(zhì)。例如:教學(xué)用除法解決實(shí)際問題這一內(nèi)容時(shí),我采用的方法是:

①談話引入

a.出示例圖。引導(dǎo)觀察后,談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?

b.學(xué)生說說自己看到了什么。讓學(xué)生分組交流從圖中了解到的信息。

c.全班匯報(bào)。

②設(shè)計(jì)意圖:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

a.從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?講給你的同桌聽聽。

b.學(xué)生討論、交流、匯報(bào):

一共有多少學(xué)生?(15人)平均分成3組,每組幾人?(5人)每組5人,可以分幾組?(3組)

c.一幅圖提出了3個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問題怎么解答?(用除法計(jì)算)由學(xué)生自由,講講為什么要這樣計(jì)算的理由。

d.你能說出表示的意思嗎?

通過解答這3道題,你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎,和你組里的同學(xué)討論討論。

e.看!又來了3位同學(xué),那每組應(yīng)該有幾人?(6人)你是怎么算的?和組里的小朋友說說。用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。

③將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息。讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放式情境,為學(xué)生提供信息。

(2)嘗試與探索。小學(xué)教師在教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)?，F(xiàn)在新課程的目標(biāo)要求就是一個(gè)很好的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己獲得知識(shí),主動(dòng)去嘗試、探索。如:我在教學(xué)退位減法21-9=()這節(jié)課時(shí),通過“提出問題”、“設(shè)計(jì)方案”、“實(shí)驗(yàn)、探索”、“驗(yàn)證、運(yùn)用”四個(gè)步驟,組織學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借從已知到未知的學(xué)習(xí)體會(huì),設(shè)計(jì)出具有層次的研究方案:①用直觀教具:小棒擺一擺,用數(shù)數(shù)的方法完成計(jì)算。②小組協(xié)作討論,探索計(jì)算的方法。

a.21-9=10+1-9+10=12;b.21-9=20-9+1=12;c.21-9=10-9+11=12。

(3)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié),但大量地重復(fù)練習(xí)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而合理必要的練習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得更多的知識(shí),興趣盎然。這一環(huán)節(jié)就要求教師精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)練習(xí)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。特別是我們鄉(xiāng)村學(xué)校,我在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生思維能力的過程,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的思維發(fā)散能力的訓(xùn)練,提供學(xué)生思考的空間。把同一個(gè)問題作多種思考和分析,不拘泥于教材提供的解題思路。如:在()中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 ()+23=82,和()×7=42。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),可以由“加法想到減法”、可以由“乘法想到除法”等一些逆向思維方法來解決。當(dāng)然,也同樣鼓勵(lì)學(xué)生的運(yùn)用其他解決方法?？偠灾?在解題方法上鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解。這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。

總之,在課程改革中教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件,經(jīng)常采用參與式的方法進(jìn)行教學(xué),從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維能力的火花。教師要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練的方法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才能變得越來越活躍,越來越獨(dú)特。