孫瑾瑜

《數(shù)學課程標準》(實驗稿)強調:教師應充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。這表明數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學。低年級的數(shù)學教材如同一本童話卡通書,既有學生們喜愛的卡通人物,又有和學生生活緊密聯(lián)系的生活情景,如果能把每一道題都創(chuàng)設一個故事或一個生活情景,使數(shù)學知識融入學生的生活體驗,讓生活與學生的知識緊密相連,那么,你的教學就會更有生機和活力了?，F(xiàn)在,就我在進行低年級階段的數(shù)學教學實踐中,如何將學生已有的生活經驗帶入課堂教學,談談自己的一些做法。

(1)讓學生體會身邊的數(shù)學,激發(fā)學生主動學習的愿望。對于剛進入學校的一年級新生,他們腦子里可能沒有數(shù)學這個概念,但他們的確具備了程度不同的數(shù)學知識,在江蘇版教材一年級上冊第一節(jié)課《數(shù)一數(shù)》的教學中,要求學生學會數(shù)數(shù)的同時,也要學會有順序地觀察事物。在這節(jié)課中我將學生帶到操場,讓他們用自己已有的生活經驗和數(shù)學知識數(shù)一數(shù)學校里自己感興趣的物體,大家一下就興奮起來了?？稍诤髞淼慕涣髦?同類物體同學們數(shù)的數(shù)居然會出現(xiàn)不一樣的情況,這時就產生了爭論點:誰對?為什么有人會數(shù)錯?爭論之后學生發(fā)現(xiàn):按一定的順序數(shù)數(shù)不容易錯。于是我讓學生有順序地再去數(shù)數(shù)其他物體,這次大家數(shù)同類物體,數(shù)據基本一致。,從而加強了學生有順序的去數(shù)數(shù)和觀察物體的意識。這樣的教學讓學生熟悉校園的同時也體會到這就是數(shù)學,數(shù)學就在我們的身邊,對數(shù)學產生一種親切感。

(2)讓教學生活化的同時合理安排教材。多數(shù)學生進入學校之前已能計算100以內的加減法了,但和生活中的計算聯(lián)系在一起時又不盡如人意。在江蘇版教材一年級下冊《認識人民幣》的單元,按照教材編排,學生只學了100以內不進位、不退位的加減法,而在《認識人民幣》的教學中涉及100以內進退位的加減運算。在此單元教學時,先講100以內進退位的加減法,同時可布置學生利用雙休日和家長一起去超市、菜場購物。通過自己的生活體驗,對商品價格、人民幣等有一定的認識。在人民幣的教學課程中,讓學生談談自己的購物經驗和感受,和大家分享認識的人民幣,說說大面值的人民幣如何換小面值的人民幣。在出現(xiàn)不同的答案時,讓學生通過互相之間的討論交流、教師的引導達成一致,再通過組內的購物活動讓學生在實踐中得到鍛煉,將知識融入生活。課堂上,教師處與引導者的地位,學生是課堂的主體,通過學生積極的參與,在與同學的互動中獲得知識。

(3)引領學生利用生活經驗解決實際問題。教學中,我們要善于運用各種方式激活學生的生活經驗,引導學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去,體會數(shù)學在現(xiàn)實運用中的價值,愿意在生活中去觀察、思考、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在解決實際問題的教學中,一年級的學生在生活里已體會到求“一共”應是用加法計算,求“還?！睉怯脺p法計算,但當上升到文字時,他們常會弄不清什么時候該用加法,什么時候該用減法。在教學中,我創(chuàng)設生活情景,分兩次告訴學生兩個部分數(shù),再讓學生幫我算算我手里一共有幾支筆,我一共買了多少本書,班里一共有多少名同學……細心的同學會發(fā)現(xiàn):我的問題中都有一個關鍵詞“一共”,我讓他們用自己的生活經驗舉例,從而引導學生總結出:當求一共有多少時應用加法計算。當我再出示例題時,學生讀完題后自動選用加法計算并會說出理由,他們在生活中得到了知識的體驗。

在解決實際問題的減法教學中,我同樣創(chuàng)設生活情景,讓學生直觀地看到我從總數(shù)里拿走部分數(shù),求另一部分數(shù),我手里還剩幾支筆?還剩幾本書?班里還剩幾名同學?……由于有前面的鋪墊,很多同學找到了關鍵詞“還?！?并用自己的生活經驗舉例,總結出:當求還剩多少時應用減法計算。在后面的加減混合解決實際問題的教學中我們又共同總結了一些規(guī)律,讓學生學會將生活中的經驗和所學到的知識聯(lián)系起來,并將知識進行歸類。

在數(shù)學教學中,教師應充分利用、挖掘生活中的數(shù)學,讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到生活中,在自主探究、合作學習、生活實踐中嘗到學習數(shù)學的樂趣和對世界的好奇。將應用意識貫穿教學的始終,將數(shù)學用于生活,服務于生活。