袁　杰　李華梅

學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的因素有很多。作為一個(gè)英語(yǔ)教師,我覺(jué)得興趣與自信心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。實(shí)踐表明:興趣濃厚的學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的情感,積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量;自信心強(qiáng)的孩子,往往思維活躍,記憶力強(qiáng),觀察力敏銳,想象力豐富。反之,興趣差和缺乏自信的學(xué)生常自我評(píng)價(jià)低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,長(zhǎng)此下去,這些學(xué)生悲觀失望,自暴自棄。因此作為素質(zhì)教育一部分的外語(yǔ)教學(xué),該怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)自信應(yīng)是我們共同探索的一個(gè)問(wèn)題。下面就結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)踐,我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視感情投資。重視感情投資要求我們教師更新教育觀念,在教育教學(xué)過(guò)程中教師不是“高高在上”的“唯我獨(dú)尊者”,是與學(xué)生平等的。教師要通過(guò)自己的言行把將對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)得教師可親可敬,在朋友式的師生關(guān)系中愉快接受老師的指導(dǎo),這樣,學(xué)生就會(huì)建立良好的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源,它也是能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,堅(jiān)定克服困難的信心和決心的支柱。

眾所周知,英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過(guò)程。因此,學(xué)英語(yǔ)是一件艱苦的事,需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這時(shí)良好的學(xué)習(xí)興趣就為學(xué)生提供了源源不斷的動(dòng)力來(lái)源,同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用中也不斷嘗到樂(lè)趣。而要取得這樣的效果,就要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教,最根本的方法是——從語(yǔ)言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)境,把抽象的語(yǔ)言具體化、情景化,使學(xué)生感知易、認(rèn)知牢,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。大量的實(shí)踐證明,在生動(dòng)形象的語(yǔ)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,能使訓(xùn)練生動(dòng)化、情景化和多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與訓(xùn)練,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。心理學(xué)證明,通過(guò)視覺(jué)感知情景與外語(yǔ)聲音和文字結(jié)合,理解、記憶和掌握外語(yǔ)的效果遠(yuǎn)比單純地讀或聽(tīng)要好。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使有的教師創(chuàng)設(shè)情景只憑一張嘴——三言兩語(yǔ)就交待完事,其所設(shè)情景常因可視性、可感性極差,未能吸引和打動(dòng)學(xué)生,從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。綜上所述,教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì),多方籌措,充分調(diào)用各種直觀教具、電化教學(xué)設(shè)備等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)境,通過(guò)視、聽(tīng)、感覺(jué)來(lái)吸引和啟發(fā)學(xué)生,充分利用各種教學(xué)媒體,挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源,以便更有效地控制學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,以便他們更好地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

(2)自信心的樹(shù)立。學(xué)生自信心的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力,這其實(shí)也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生需要自由活動(dòng)空間,就像健康需要空氣一樣”。對(duì)此,我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)從多角度、多方位設(shè)置多種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層,而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索,培養(yǎng)發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,積極回答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。特別是在閱讀訓(xùn)練中,通常給出一定的時(shí)間讓學(xué)生去通讀,讓他們找出文中主題句或關(guān)鍵詞,如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文,不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),也是不現(xiàn)實(shí)的。

(3)理解尊重學(xué)生情感,保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生都非常在乎教師對(duì)他們的態(tài)度,教育的成功體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果上,這也是減緩學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵。對(duì)后進(jìn)生不能歧視,要保護(hù)他們的自尊心,耐心幫助他們,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),使他們獲得成功,并給予及時(shí)、公開(kāi)的表?yè)P(yáng),從而使他們樹(shù)立信心。因此我在學(xué)生發(fā)言時(shí),從不打斷學(xué)生的發(fā)言指出其錯(cuò)誤,以免加劇其緊張程度。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的小錯(cuò)誤,只要不影響表達(dá)意義,能放過(guò)則放過(guò),因?yàn)椴慌洛e(cuò)放開(kāi)口講的學(xué)生總比怕錯(cuò)而學(xué)啞巴英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng),效果更顯著。對(duì)于普遍性的嚴(yán)重錯(cuò)誤,我覺(jué)得應(yīng)該先表?yè)P(yáng)其進(jìn)步。再提醒學(xué)生注意某個(gè)錯(cuò)誤,糾正時(shí)切忌發(fā)怒。以免學(xué)生產(chǎn)生失敗、受挫等消極情感。進(jìn)而對(duì)老師和學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。

總之,我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與自信心的樹(shù)立,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。