張　華

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達永不枯竭的動力。培養(yǎng)適應科技發(fā)展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。

在教學中培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新思維應該做好下面的幾點工作:

(1)發(fā)掘好奇心,激發(fā)求知欲?！鞍l(fā)掘好奇心,激發(fā)求知欲”要求教師在教學過程中不僅應使學生掌握知識,熟練技能技巧,還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展。最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性,注意發(fā)掘和保護學生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。學生的好奇心與求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。例如:在有關“磁鐵”的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇,特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是教師就可以讓學生去想:這個特性可以應用到那些方面?經(jīng)過引導和輔導,學生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的“黑板掛圖磁塊導軌”。

(2)繼承前人知識,鼓勵學生質疑。真理的相對性,知識的局限性是不可避免的,客觀存在的。前人思維的結果往往會因為當時歷史環(huán)境的束縛而不適應現(xiàn)代的今天。讓學生以審察的態(tài)度去認識前人總結的知識,依據(jù)自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)其中不足,大膽質疑,這種方式是成功地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認,而是引導學生用辯證的科學方法,現(xiàn)代的眼光,更深更廣地認識到前人發(fā)現(xiàn)的真理,前人總結的知識的局限性。能做到這一點的學生就能養(yǎng)成獨立思考的習慣,就有進一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的追求。就能磨練出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創(chuàng)新思維,發(fā)揮自己的創(chuàng)新性能力。進而有自己創(chuàng)新性的結果。例如:從自然教材《葉的光合作用》這課里學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣,課后可指導學生通過收集水底植物苦草做在陽光照射下植物能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生在魚塘管理中,一方面把水里的苦草割掉,另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照,在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測,得出了魚塘里留下適當?shù)目嗖輰μ岣唪~塘水中的溶解氧,提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄,塘魚產量的對比進行整理,寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。論文不僅對當?shù)厣a起了一定的指導作用,改變了魚塘中將苦草全部清除的傳統(tǒng)習慣。此論又還在第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會的活動中,獲得了全國一等獎。

(3)結合實際,發(fā)散思維,大膽創(chuàng)新。結合學生的社會生活實際,結合周圍的生產實際,引導學生憑借他們的好奇心和直覺,發(fā)現(xiàn)生活中、生產中的不夠合理的情況。通過擴散思維和集中思維的訓練,對此進行多層次、多角度思考,借助學得的知識和技能,運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法,提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的,要結合實際,還需要老師根據(jù)學生的活動范圍和學生的實際,創(chuàng)設問題情境,不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題,引導學生積極思考。老師創(chuàng)設的問題不應局限在教材內容,而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動,讓學生動腦、動口、動手,充分發(fā)揮學生的興趣、特長。啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維,讓他們創(chuàng)造性地運用所學到的知識,發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。例如:有一位女同學,經(jīng)常幫助家里做針線活,通過對自己周圍的生活用品找缺點,她用魔術貼結合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口,不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的“方便蚊帳”。

(4)創(chuàng)設和諧氣氛,師生共同協(xié)作。創(chuàng)設和諧氣氛,就是要求老師放下架子,客觀地認識學生,了解學生,尊重學生,把學生看作是活動的主體。創(chuàng)設民主、和諧的活動氛圍,使學生愿意思考,樂于參與,積極動手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動中,老師在充分發(fā)揮主導作用的同時,還要充分調動學生的主動性和積極性,使學生在創(chuàng)新活動中起主體作用,讓學生在老師創(chuàng)設的問題里,通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用所學的知識。老師和學生只有在民主和諧的活動氛圍中協(xié)作,才能使學生主動地活潑地參與,才有利于培養(yǎng)學生的質疑態(tài)度和批判精神,有利于學生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如:有一位學生的家長是經(jīng)營魚苗場的,他經(jīng)常到魚苗場參加勞動,對水產養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經(jīng)提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫,縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產養(yǎng)殖了解較少的老師,沒有扼殺這個建議,反過來向他了解這個建議的可行性,并提出在學校的生物園里進行這項試驗,并由他來主持。老師只做適當?shù)囊龑Ш蛶椭?后來在老師的輔導下這位學生把這次試驗的做法和結果寫成論文,參加了第八屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會的活動中,獲得了全國二等獎。

(5)精心設計,激發(fā)學生興趣。要激發(fā)學生的興趣,首先教師要精心設計,使講授的教學內容不斷地更新,采用的教學形式不斷地變化,對教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術性、創(chuàng)新性。在這種教學氛圍中,引發(fā)學生的求知欲和探索欲,使他們的思維不斷求異、創(chuàng)新。培養(yǎng)他們勇于探索大膽創(chuàng)新的精神。要激發(fā)學生的興趣,還可以利用各種媒體輔助教學。

(6)根據(jù)學生個性特點,因材施教。每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同,每個學生的生活環(huán)境,在自己的所處的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性,包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質和風格,形成自己的特長。老師要根據(jù)學生的個性特點、愛好特長因材施教,使每一個學生都有機會展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。因材施教,首先要求老師要充分了解學生,掌握學生的興趣、愛好,及個性特點,要注意到學生的創(chuàng)新思維能力如何,思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性如何,這樣才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因材施教,還要求老師在學生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時,要善于聽取不同意見,要讓學生把話講完。然后根據(jù)學生的方案,給予適當?shù)闹笇Ш洼o導。既讓學生有充分的表現(xiàn)的機會,又使學生的方案得到完善,使每一個學生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。

總之,教師應按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律,發(fā)掘學生的好奇心,激發(fā)他們學習的求知欲和創(chuàng)新的興趣,全面提高學生的心理素質,拓展學生的知識視野。充分利用各種學校外部和內部條件,啟迪學生的創(chuàng)新思維,提高他們的科技創(chuàng)新能力,鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明,使他們都能成為我國科學技術現(xiàn)代化的后備人才。