李　婧

摘 要:從場(chǎng)地性出發(fā),以西南交通大學(xué)九里校區(qū)鏡湖片區(qū)為例,對(duì)此區(qū)域的環(huán)境、園林設(shè)計(jì)進(jìn)行了解讀,指出了該區(qū)域設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處與不足,最后得出結(jié)論:場(chǎng)地是有性格的,它的性格來(lái)源于活動(dòng)在這片土地上的自然與人文。

關(guān)鍵詞:場(chǎng)地;場(chǎng)地設(shè)計(jì);場(chǎng)所精神;鏡湖

中圖分類(lèi)號(hào): S68

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1005-569X(2009)07-0013-02

1 引言

場(chǎng)地是糾集自然和人文資源,承托自然與人文衍生變化的平臺(tái)。尊重場(chǎng)地,因地制宜,尋求場(chǎng)地與周邊環(huán)境密切聯(lián)系,形成整體的設(shè)計(jì)理念,已成為現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)的基本原則。每一個(gè)場(chǎng)地都有巨大的潛能,要善于發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地的靈魂,這就要求在對(duì)場(chǎng)地充分了解的基礎(chǔ)上,概括出場(chǎng)地的最大特性,以此作為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

現(xiàn)在的許多設(shè)計(jì)對(duì)于場(chǎng)地場(chǎng)所精神的發(fā)掘往往不盡如人意,本文選取交大鏡湖片區(qū),從場(chǎng)地設(shè)計(jì)的角度對(duì)該片區(qū)進(jìn)行解讀。

2 區(qū)位概況

鏡湖位于西南交通大學(xué)九里校區(qū)校園中部,是整個(gè)校園環(huán)境的心臟,起著美化校園環(huán)境,提升校園文化內(nèi)涵、提供師生交流場(chǎng)所,改善校園內(nèi)部生態(tài)效益等作用,在全校師生生活中起著不可替代的作用。本文將從該片區(qū)與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性、物種多樣性、內(nèi)部各活動(dòng)空間布局、場(chǎng)所精神的體現(xiàn)4方面對(duì)該場(chǎng)地進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

3場(chǎng)地解讀與分析

3.1與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性

3.1.1交通狀況

鏡湖西南側(cè)緊鄰校園內(nèi)部主要交通干道,該路除了承擔(dān)交通功能之外,同時(shí)具有停車(chē)功能。這一側(cè)用地較為緊張,為了緩解道路交通給場(chǎng)地帶來(lái)的干擾,設(shè)計(jì)采用雙人行道做法,之間用整型海桐球分隔。在有限的用地條件下使功能劃分更加明確,降低相互之間的干擾。

鏡湖其他區(qū)域均是間接與校園主要交通干道聯(lián)系,靠周邊建筑限定空間范圍。整個(gè)片區(qū)可進(jìn)入度較高。鏡湖內(nèi)部采用步行交通。規(guī)劃之初對(duì)于該場(chǎng)地人行道路考慮很不充足,在師生的一致建議之下,新增了不少人行步道。

3.1.2 周邊建筑布置

圍繞鏡湖四周的建筑功能多樣。西南一側(cè)是家屬住宅,逆時(shí)針向南到了教學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、明誠(chéng)堂、土木館,再轉(zhuǎn)到北側(cè)的網(wǎng)絡(luò)中心,及揚(yáng)華齋學(xué)生公寓、鏡湖賓館、交大幼兒園。這些建筑的存在限定了鏡湖區(qū)的大致范圍。

在設(shè)計(jì)中由于用地條件的限制,建筑的存在使得游覽區(qū)域顯得局促。如在幼兒園一側(cè),一堵圍墻將兩個(gè)功能不同的區(qū)域一分為二,湖邊一側(cè)所剩面積很窄,僅留有一條人行步道,在這里擺放的座椅完全沒(méi)有私密性。駁岸與湖水垂直相交,生態(tài)及安全性均有待改善。

3.2物種多樣性

九里校區(qū)植物配置整體來(lái)說(shuō)較為成功,能夠根據(jù)不同功能及場(chǎng)地特征給予相適宜的植物物種選擇及搭配方式。鏡湖片區(qū)的植物配置也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。

岸邊植柳似乎是永不過(guò)時(shí)的真理。柔軟的柳條盡她的全力去柔化生硬的駁岸邊界,結(jié)合岸邊迎春花的種植,掩飾垂直駁岸的弊端,同時(shí)為春天的我們帶來(lái)些許驚喜。在這里迎春花不僅有觀賞的功能,同時(shí)肩負(fù)著防護(hù)功能,是一個(gè)軟性的防護(hù)欄。揚(yáng)華齋背后的一小片水杉林的存在,很好的襯托了柳樹(shù)的嫵媚,成為整個(gè)場(chǎng)景的背景,同時(shí)其秋季的葉色變化,為單一的綠色增添了觀賞點(diǎn)。

鏡湖片區(qū)在特定場(chǎng)所考慮了銀杏、紫葉李等色葉植物的種植,起到了點(diǎn)睛的作用。同時(shí)使用了不同樹(shù)形的植物,如塔型的水杉,傘形的黃葛樹(shù),廣卵形的銀杏等。在物種選擇上包括攀援植物油麻藤,喬木黃葛樹(shù)、銀杏、法國(guó)梧桐、紫葉李、廣玉蘭、棕櫚、蒲葵、構(gòu)樹(shù)等,灌木海桐、小葉女貞、杜鵑、紅檵木等,地被麥冬、草坪等。不同層次物種的搭配形成較好的植物景觀效果。

總之,鏡湖片區(qū)植物配置考慮了不同層次物種之間的搭配、季相變化、植物配置與使用功能的契合、不同樹(shù)形物種搭配的美學(xué)效果等。同時(shí),植物配置上也存在一些問(wèn)題,如對(duì)于水生物種的考慮不到位;大部分臨湖的岸邊土壤裸露,沒(méi)有地被,也沒(méi)有鋪裝,給雨后的使用帶來(lái)不便。

3.3內(nèi)部各活動(dòng)空間布局

3.3.1功能分區(qū)和用地布局

水面占了這一片區(qū)的絕大部分,人活動(dòng)的區(qū)域分散在建筑或道路與水面之間的帶狀區(qū)域。鏡湖周邊活動(dòng)區(qū)域并沒(méi)有非常明確的功能分區(qū),主要原因在于其為人們提供的活動(dòng)方式過(guò)于單一:散步、釣魚(yú)、靜坐,這些活動(dòng)的展開(kāi)不需要特別的場(chǎng)地區(qū)別處理,坐的地方可以釣魚(yú),所有的步行道都可以散步。活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)類(lèi)型單一,是這一區(qū)域的一大特點(diǎn)。

鏡湖邊也是校園內(nèi)部唯一一處可進(jìn)入草坪,位于網(wǎng)絡(luò)中心前面,這里成了明媚的陽(yáng)光下學(xué)生的寵兒。天氣晴朗的午后,這里便是人的海洋,曬太陽(yáng)、聊天、打牌,三三兩兩的人們?cè)谶@里享受著成都奢侈的陽(yáng)光。地震時(shí),這里成了人們臨時(shí)的避難所,帳篷一個(gè)挨著一個(gè)。

3.3.2 內(nèi)部交通流線(xiàn)組織

鏡湖周邊有環(huán)行一周的人行步道,整體交通較為流暢,但在局部處理上考慮不周,沒(méi)有從人們使用心理上著手,以至于出現(xiàn)了跟著人們踩出的泥路鋪路的情況。同時(shí)由于部分分叉路口交角過(guò)小,人們干脆放棄設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的道路另辟蹊徑,不能不說(shuō)是設(shè)計(jì)的失誤。

3.4人文精神的體現(xiàn)

為了與校園整體學(xué)術(shù)氛圍及西南交大百年老校的精神相符合,設(shè)計(jì)中做了些努力,主要體現(xiàn)在雕塑小品的設(shè)計(jì)上,通過(guò)?；?、校訓(xùn)展示其作為西南交通大學(xué)所特有的景觀環(huán)境。同時(shí)在景觀意境處理上也有些亮點(diǎn):如站在鏡湖賓館前望,一座小橋映入眼簾,后面一排樹(shù)木做背景,水面逐漸收攏,創(chuàng)造了一種神秘的意境,很有中國(guó)古典園林的影子。同時(shí),此處設(shè)計(jì)在場(chǎng)所精神的挖掘上還有待提升,其作為西南交大這所歷經(jīng)滄桑與變遷的百年老校所特有的景觀特征并不明顯,對(duì)地域文化的闡述也不夠透徹,而這些是場(chǎng)地設(shè)計(jì)的精髓所在。

4 結(jié)語(yǔ)

一個(gè)完整意義上的場(chǎng)所由空間的物理特征、人的活動(dòng)和歷史文化涵義所構(gòu)成。場(chǎng)地是有性格的,它的性格來(lái)自于活動(dòng)在其中的自然與人文,同時(shí)也成就這些自然與人文的活動(dòng)。場(chǎng)地設(shè)計(jì)既包含著深厚的科學(xué)理性,又蘊(yùn)含著豐富的情感,需要豐富的理性知識(shí)和深厚的激情去體現(xiàn)以人為本的理念,這是場(chǎng)地設(shè)計(jì)的最高境界。

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