李宇峰　李兆君

長期以來,我國教育體制培養(yǎng)出來的人才一直存在創(chuàng)造力不足的問題。盡管近幾年來,隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深入,中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了教師的廣泛重視,但就目前而言,仍然存在許多亟待解決的問題。一是在應(yīng)試教育的條件下,學(xué)生每日面對(duì)大量的重復(fù)性作業(yè)和練習(xí)。相同的練習(xí)越多,對(duì)學(xué)生思維的禁錮也就越大,學(xué)生的求異思維就越難以得到發(fā)展,從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)聚合思維,而不講發(fā)散思維。這種教育思想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題只求得唯一的正確答案,一般不會(huì)提出與書本不一致的回答,從而讓思維逐漸變得僵化。三是教師的創(chuàng)造替代了學(xué)生的創(chuàng)造。新課程改革后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師在努力設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的課程活動(dòng)。不過,由于教師對(duì)其支架作用沒有把握好,反而把創(chuàng)造性的活動(dòng)也替學(xué)生完成了,留給學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間很少。

下面,我們將通過對(duì)遼寧省中小學(xué)電腦制作大賽優(yōu)秀作品的分析,進(jìn)一步深入解析影響中小學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)造力的方法提出幾點(diǎn)建議。

一、參賽作品的創(chuàng)新點(diǎn)

遼寧省中小學(xué)電腦制作大賽包括電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁動(dòng)畫四個(gè)組別。每年舉辦一屆,已經(jīng)舉辦了八屆。第九屆活動(dòng)的主題是“探索與創(chuàng)新”,鼓勵(lì)中小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際,發(fā)揮想象、積極探索、勇于創(chuàng)新,在運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì),此次大賽作品主要涉及奧運(yùn)、環(huán)保、能源、南方雪災(zāi)、寓言故事和公益廣告等等。從創(chuàng)新性的角度來分析,有一些作品深受好評(píng)。以動(dòng)畫作品類為例,《會(huì)呼吸的車》、《環(huán)?！?、《我的馬里奧大叔》等作品的創(chuàng)新性表現(xiàn)得尤為突出。

1.《會(huì)呼吸的車》

從作品的立意、題材角度來分析,《會(huì)呼吸的車》是一個(gè)環(huán)保主題的科技幻想作品。也許一提到能源短缺和環(huán)境污染,我們就會(huì)聯(lián)想到被污染的空氣、花草樹木的凋謝、渾濁的河流……事實(shí)上,在這次評(píng)審中我們也看到很多作品都是與環(huán)保有關(guān)的,但其中有新意的不是很多。這個(gè)作者卻沒有因循守舊,他選擇了一種新的角度來觀察和思考——將植物光合作用原理應(yīng)用于汽車發(fā)動(dòng)機(jī),制造汽車的“光合發(fā)動(dòng)機(jī)”(如圖1),從而巧妙地解決了能源短缺問題。

有意思的是,作品中的人物形象正是作者自己。從作品可以看出,作者是一個(gè)非常注意身邊生活細(xì)節(jié)的學(xué)生,能從身邊的事件聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。由此可見,我們不能讓學(xué)生“一心只讀圣賢書”,而要讓他們廣泛地接觸社會(huì)、接觸生活,拓寬自己的經(jīng)驗(yàn)世界,并將其與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。這樣,學(xué)生的創(chuàng)造靈感才會(huì)源源不斷地噴涌而出。

2.《我的馬里奧大叔》

《超級(jí)瑪麗》是男孩子在小時(shí)候經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。令人意外的是,這次參賽作品中有一個(gè)動(dòng)畫竟然以游戲主人公“馬里奧”為原型進(jìn)行了再創(chuàng)作。作品名為《我的馬里奧大叔》,作者把游戲中勇敢與正義化身的“馬里奧大叔”的精神在作品中進(jìn)行了升華,幻想有一天能夠成為“馬里奧”那樣的騎士人物,幫助那些有困難的人。這種創(chuàng)作思路讓人眼前一亮。

有人說,創(chuàng)造真的很難,其實(shí)創(chuàng)造的靈感就在我們的身邊。只要敢于在觀念上嘗試改變,就會(huì)不斷有新的創(chuàng)意產(chǎn)生?！皺M看成風(fēng)側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同。”嘗試換個(gè)角度去思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天地大有不同。就像《超級(jí)瑪麗》此類的電腦游戲,在教師和家長的眼中就是“惡魔”,但對(duì)孩子們的成長來說,它們還可能有著特殊的意義。

3.《環(huán)?！?/p>

從表現(xiàn)方式來看,《環(huán)?！肥且粋€(gè)很有創(chuàng)意的動(dòng)畫。作者通過四幅春、夏、秋、冬交替的同一場景的畫面,表現(xiàn)了大自然原來的美好景象,后來又與污染后的自然環(huán)境對(duì)比,警示我們要注意環(huán)境保護(hù)。

從作品的表現(xiàn)手法來看,作者的邏輯思維很強(qiáng),情節(jié)表現(xiàn)得很有條理。這也是該作品在創(chuàng)造性方面表現(xiàn)突出的關(guān)鍵所在。我們知道,邏輯思維雖然不能直接產(chǎn)生靈感或頓悟,但對(duì)創(chuàng)造性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著指引和調(diào)控作用。離開邏輯思維的作用,只依靠形象思維和直覺思維,創(chuàng)造性活動(dòng)是不可能完成的。

二、影響中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素

就創(chuàng)新性而言,中學(xué)生創(chuàng)作出來的作品不可能與科學(xué)家創(chuàng)造出來的產(chǎn)品相提并論。因此,只要他們的作品是有獨(dú)創(chuàng)性的或新穎的,就算是創(chuàng)造。通過對(duì)富有創(chuàng)意的作品的分析,我們可以發(fā)現(xiàn),影響中小學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)、人格特征、教育因素等等。

第一,創(chuàng)造性思維是人們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的高級(jí)思維過程。學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的,尤其學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程就是在學(xué)習(xí)中探究的過程。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放的心態(tài),多去接觸身邊的生活,拓展自己的思維空間。

第二,個(gè)人的創(chuàng)造能力與其人格特征存在著顯著的關(guān)系,比如好奇心強(qiáng)、甘愿冒險(xiǎn)、思維獨(dú)立性高、想象力豐富、不因循守舊的學(xué)生,其創(chuàng)造力明顯高于其他學(xué)生。中學(xué)階段是兒童人格發(fā)展的重要時(shí)期,我們需要在這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生甘愿冒險(xiǎn)的思維方式,培養(yǎng)他們敢于嘗試新觀念的意識(shí)。

第三,邏輯思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主體之一。我們要將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中,不要忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些常規(guī)的途徑和方法。

三、對(duì)提升學(xué)生作品創(chuàng)新性的建議

那么,在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品制作時(shí),有哪些可行的方法能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力呢?綜合上述對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)分析,我們嘗試給出以下建議。

1.頭腦風(fēng)暴法

在培養(yǎng)中小學(xué)生的發(fā)散思維上,頭腦風(fēng)暴是一種很好的方法。對(duì)中小學(xué)生來說,頭腦風(fēng)暴式討論最好以3～5人為一組。教師鼓勵(lì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與討論并踴躍發(fā)言。在整個(gè)過程中,教師要注意拒絕評(píng)判,鼓勵(lì)觀念共享,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的支持性氛圍,讓新的想法在這個(gè)氛圍中源源不斷地產(chǎn)生。在討論結(jié)束后,師生不能忽視對(duì)討論的總結(jié)。

2.設(shè)計(jì)有意義的競賽

有意義的競賽則是通過競爭來培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)造力。我們可以把整個(gè)競賽過程看做是一種問題解決。中小學(xué)生的認(rèn)知特征決定他們更愿意參加任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的活動(dòng)。參加這樣的活動(dòng)時(shí),他們潛在的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來。因此教師要設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的競賽主題,讓他們感受到平時(shí)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。需要注意的是教師要給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?并提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.培養(yǎng)幽默感

幽默與創(chuàng)造性思維之間存在著密切關(guān)系。一個(gè)人為了激發(fā)幽默感,必須擺脫理性思考和固有思維的束縛,而這正是創(chuàng)造性思維的必要條件。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、放松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一些幽默小故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

思想有多遠(yuǎn),就能走多遠(yuǎn)。有理由相信,學(xué)生在我們的培養(yǎng)和鍛煉下,會(huì)不斷提升自身的創(chuàng)造能力,成為創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳 莉,付 濤,馮 策.“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”綜述[J].中國電化教育,2005(5).

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