李軼賢

人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè),蘇教版高中語(yǔ)文讀本必修一,都選入了徐志摩的《再別康橋》,當(dāng)我們讀到這首詩(shī)時(shí),我們驚嘆詩(shī)人敏銳的觸覺(jué),細(xì)膩的感受,新奇的比喻,驚嘆詩(shī)人將音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美完美地融合在一起。在感嘆之余,我們不妨參照他的詩(shī),寫(xiě)別樣文章。

妙句一:悄悄是別離的笙簫。

對(duì)此句的理解:雖然沒(méi)有人在吹笙簫,一切是那么地靜悄悄,可是在別離的痛苦中,卻感覺(jué)有人在吹笙簫,從而勾起了更深的痛苦。

寫(xiě)作方法一:當(dāng)一個(gè)人處于痛苦中時(shí),周?chē)綗狒[,他越感到痛苦。

推而廣之:當(dāng)一個(gè)人處于痛苦中時(shí),周?chē)穆曇?只要是聲音(不管是痛苦的,還是歡快的)都會(huì)勾起更深的痛苦。

相似例子:

在電視里常常有這樣的鏡頭。某個(gè)孩子沒(méi)有了媽媽,一天,他受到其它孩子的欺負(fù),一個(gè)人跑到墻腳下生悶氣?！皨寢?媽媽!”忽然傳來(lái)一聲清脆的呼喊,他扭頭一看,是另一個(gè)孩子正歡叫著撲向媽媽,這時(shí),他的眼淚就出來(lái)了。

妙句二:沉默是今晚的康橋!

寫(xiě)作方法二:今天晚上的康橋只有我一個(gè)人,確實(shí)很寂靜,很沉默?？墒?越寂靜,越沉默,離別之心情越痛苦,妙就妙在詩(shī)人用這樣的詩(shī)句告訴我們生活的一個(gè)真理——痛苦之極是沉默,是無(wú)淚,是麻木。

相似例子:

1.電視劇《還珠格格》第3部中,爾康死了的噩耗傳來(lái)時(shí),紫薇不哭不鬧,一動(dòng)不動(dòng)地坐著,任憑她的家人、朋友、兒子呼喚,她就是不哭。她的兒子說(shuō):“東東哭哭額娘哭哭!”可是,紫薇就是目無(wú)表情,一動(dòng)不動(dòng),“哀莫大于心死”,心都死了,當(dāng)然對(duì)外界沒(méi)有反應(yīng)了。

2.電視劇《小魚(yú)兒與花無(wú)缺》中,小魚(yú)兒再一次失去了他的愛(ài)人蘇櫻后,小魚(yú)兒的表現(xiàn):燈光打了下來(lái),照在小魚(yú)兒的臉上,小魚(yú)兒的臉越發(fā)慘白。小魚(yú)兒獨(dú)白:我的眼睛好痛啊,我哭不出來(lái)。然后打了自己一個(gè)耳光。

3.聯(lián)系初中課文《青山處處埋忠骨》,文中寫(xiě)到毛主席的兒子去世了,主席呆呆地看著天花板。

妙句三:夏蟲(chóng)也為我沉默。

寫(xiě)作方法三:不寫(xiě)“我”沉默,反寫(xiě)“夏蟲(chóng)”沉默,妙就妙在“夏蟲(chóng)”不是自己沉默,是為“我”沉默!不寫(xiě)人多情,反寫(xiě)物多情。

推而廣之:不寫(xiě)人戀物,反寫(xiě)物戀人,實(shí)際上寫(xiě)的是人戀物。不寫(xiě)我想(愛(ài))你,反寫(xiě)你想(愛(ài))我,實(shí)際上寫(xiě)的是我想(愛(ài))你。

相似例子:

杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒?！痹?shī)句描寫(xiě)的是詩(shī)人的妻子長(zhǎng)久地佇立在月夜下,深深地想念自己,以至于霧水弄濕了頭發(fā),手臂都感到冷了。在這首詩(shī)中,詩(shī)人明明表達(dá)的是自己對(duì)妻子的思念,卻反過(guò)來(lái)說(shuō)妻子思念自己。這樣的手法在中國(guó)古典詩(shī)歌中是很常用的。

妙句四:作別西天的云彩。

寫(xiě)作方法四:不寫(xiě)與人告別,偏寫(xiě)與物告別,妙就妙在寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋里的一草一木的萬(wàn)分眷戀,萬(wàn)分深情,哪怕物(云彩)無(wú)情,哪怕物(云彩)不懂,在詩(shī)人眼中,卻比人更有情,比人更懂得他的依依深情。因?yàn)樵?shī)人愛(ài)極了康橋里的一草一木。實(shí)在獨(dú)具匠心!

妙句五:我甘心做一條水草!

寫(xiě)作方法五:愛(ài)之極,甘愿(恨不得)化為其中一部分。

相似例子:

中國(guó)古詩(shī)中有“捏一個(gè)你,再捏一個(gè)我,你中有我,我中有你?！?/p>

妙句六:不帶走一片云彩。

寫(xiě)作方法六:愛(ài)之極,不帶走一花一草一木……

妙句七:但我不能放歌。

寫(xiě)作方法七:用了“但”等轉(zhuǎn)折詞,造成強(qiáng)烈反差。

相似例子:辛棄疾在《破陣子·醉里挑燈看劍》中,先是一連串的豪邁之語(yǔ),然后激情到了頂點(diǎn),“了卻君王天下事,贏得生前身后名?！边@時(shí),忽然長(zhǎng)嘆一聲:“可憐白發(fā)生!”雖然沒(méi)有用上“但”字,效果卻是一樣的——造成了多么巨大的強(qiáng)烈反差,多少遺恨盡在此中。

讀了《再別康橋》,我們還可以對(duì)徐志摩的其它詩(shī)歌進(jìn)行挖掘。如著名的《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》,原詩(shī)如下:

最是那一低頭的溫柔,/象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,/道一聲珍重,道一聲珍重,/那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁——/沙揚(yáng)娜拉!

這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)。其中,“最是那一低頭的溫柔,象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”和“那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁”是絕妙佳句。“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂(yōu)愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷,“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

詩(shī)中最難寫(xiě)的是“溫柔”、“憂(yōu)愁”。原因是“溫柔”和“憂(yōu)愁”是兩個(gè)“虛”的詞。名詞有兩種:“實(shí)”的詞和“虛”的詞?！皩?shí)”的詞表示的意義是看得見(jiàn)摸得著聞得到的,而“虛”的詞表示的意義是看不見(jiàn)摸不著聞不到的。如“蘋(píng)果”是“實(shí)”的詞,“溫柔”、“憂(yōu)愁”、“寂寞”、“人格”是“虛”的詞。“實(shí)”的詞容易表現(xiàn),“虛”的詞很難表現(xiàn),但是,我們可以將“虛”的詞轉(zhuǎn)化為“實(shí)”的詞。

寫(xiě)作方法八:化虛為實(shí)。讓看不見(jiàn)摸不著聞不到的東西一下子變成看得見(jiàn)摸得著聞得到的東西!實(shí)在形象生動(dòng)!這就是語(yǔ)言文字的魅力!

相似例子:

1.問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

2.余光中的《鄉(xiāng)愁》,“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”、“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”、“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”。

活學(xué)活用

學(xué)生甲對(duì)妙句一和妙句二的活用——

他的心悲傷到了極點(diǎn),想哭,卻哭不出,想喊,也無(wú)人理會(huì)。他就一個(gè)人躺在臥室里,眼睛一眨不眨地望著天花板,后來(lái)累了,竟然睡著了……窗外忽然傳來(lái)一陣嗩吶聲,那聲音由遠(yuǎn)而近抑揚(yáng)頓挫飄飄蕩蕩鉆進(jìn)了這個(gè)小小的房間,鉆進(jìn)了他淺淺的夢(mèng)鄉(xiāng),忽然,他的鼻孔抽搐了一下,眼珠似乎轉(zhuǎn)了一下,眼淚早已無(wú)聲地滑落……

學(xué)生乙有一段描寫(xiě)“幸?！钡奈淖?運(yùn)用了化虛為實(shí)的手法——

他背著書(shū)包跑回了家,一進(jìn)門(mén)就嚷:“媽——我餓了!”

一股香味鉆進(jìn)鼻孔,媽媽正在廚房忙著呢。他把球鞋一扔,一屁股坐在了沙發(fā)上,電視里馬上傳來(lái)球星貝克漢姆的聲音。

“開(kāi)飯嘍——”媽媽端出了一碗碗熱騰騰的飯菜,爸爸從書(shū)房里探出頭來(lái)。三顆腦袋圍著飯桌,邊吃邊聊,聊學(xué)校,聊單位,聊鄰里。電視輕輕地響著,一只貓咪,也在角落里享受它的美餐。

夜深了,他仰躺在床上,一只腳不知什么時(shí)候踹在了被子外邊,媽媽悄悄地進(jìn)來(lái),掖了掖被子……

窗外,群星閃爍;室內(nèi),他的嘴角有一絲笑容,夢(mèng)里,他成了貝克漢姆。

……

學(xué)生的文字雖然淺顯幼稚,但明顯是動(dòng)了腦筋花了心思活學(xué)活用的,比之以前的簡(jiǎn)單平鋪直敘的句子,生動(dòng)了許多,形象了許多。

(作者單位:浙江省溫嶺新河中學(xué))