新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話、套話,避免為文造情?！毙抡n標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的理念,不僅概括了最新的作文教改成果,而且較為準(zhǔn)確地概括了寫作的本質(zhì)和規(guī)律。新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)廣大語文教師進(jìn)行寫作教學(xué),提出了新的要求。那么,在新課標(biāo)下如何實(shí)施寫作教學(xué)呢?

一、展示個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)性化的生活和情感

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”。這就要求我們的作文命題為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,必須改變學(xué)生把寫作文當(dāng)成完成任務(wù)的態(tài)度。作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)過程,學(xué)生的自主活動(dòng)是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作文應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間的再現(xiàn)。

展示個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感,是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓。語文教師在作文教學(xué)中,要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo),使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn),又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣,給予學(xué)生表達(dá)的自由,能夠拓寬學(xué)生的視野,展示個(gè)性,讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、拓展寫作空間,激發(fā)寫作欲望

作文教學(xué)中首先要明確教師是引導(dǎo)者、幫助者,是作文教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能,等待著喚醒和激發(fā)。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣上多動(dòng)腦筋,要改變固有的指導(dǎo)習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活積累,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

寫作空間拓展的關(guān)鍵是教師和學(xué)生對(duì)寫作觀念的認(rèn)識(shí)問題,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到寫作其實(shí)就是像吃飯睡覺一樣的常規(guī)成長(zhǎng)或者生活行為。新課標(biāo)中,學(xué)生“自主寫作”被作為一個(gè)核心概念提了出來?！白灾鲗懽鳌笔菍?duì)寫作功利主義的一種否定。“自主寫作”強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事,是生活學(xué)習(xí)的需要,是成長(zhǎng)和發(fā)展的必需,是生命運(yùn)動(dòng)的重要組成部分?！白灾鲗懽鳌逼浔緫?yīng)有的地位,也把教師從越俎代庖的支配地位上請(qǐng)了下來,回到自己引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助的本來位置上。學(xué)生一旦形成了獨(dú)立寫作的意識(shí)與習(xí)慣之后,還愁作文能力不會(huì)提高嗎?為寫作主體正名,恢復(fù)了新課標(biāo)下的寫作的開放性,有話即長(zhǎng),無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn),教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過寫觀察日記或周記,寫讀書筆記等來加強(qiáng)閱讀,積累寫作素材。

三、感悟現(xiàn)實(shí)生活,豐富寫作內(nèi)容

新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)于作文教學(xué)來說,是一場(chǎng)深刻的變革。近年來,“新概念作文”的沖擊,高考連續(xù)多年話題作

文的采用,打破了中學(xué)作文教學(xué)的沉悶,給作文教學(xué)吹進(jìn)了清新涼爽的風(fēng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文的感悟,尊崇人本思想。中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于獲得感悟,表達(dá)感悟。感悟是什么?感是感覺、感受、感想、感慨,它屬于情感領(lǐng)域的活動(dòng);悟是覺悟、領(lǐng)悟、開悟,它屬于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)。感悟是作文的內(nèi)容,是思想,是情感。

中學(xué)階段作文教學(xué)的試點(diǎn)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)移到寫作內(nèi)容上,多多感悟,多多積累。中學(xué)生作文所反映的并非完全是生活的情形,更多的是經(jīng)過自己感悟所得。因此作文教學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)之一也就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,善于感悟。

四、參與學(xué)生的寫作活動(dòng),有效指導(dǎo)學(xué)生作文

在新課標(biāo)中,語文教師在寫作中應(yīng)充當(dāng)什么角色呢?我們的語文老師究竟應(yīng)是“第一作者”,還是“第一讀者”?

作文是師生在對(duì)話的過程中產(chǎn)生的,作文的主體是學(xué)生。教師不僅僅是命題者,還應(yīng)是參與者、試驗(yàn)者。教師只有參與到實(shí)踐中,才知作文的甘苦。參與學(xué)生的寫作活動(dòng)主要是通過作“下水文”的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的有效指導(dǎo)。不寫作文的教師由于缺乏對(duì)寫作心理的深刻體驗(yàn)和把握,往往更多的是居高臨下的理論知識(shí)輸灌,其結(jié)果往往是束縛了學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)造才華。教師親自參與,親筆作文,才能將心比心知甘苦;并且“師生同下水,相與探淺深”的共同的寫作活動(dòng)也能建立友誼,使學(xué)生愛作文、樂作文、作好文。作文教學(xué)應(yīng)該成為師生間的對(duì)話,以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪,從而“創(chuàng)造讓教師崇拜的學(xué)生”。

總之,新課標(biāo)下的寫作教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、主動(dòng)探索的過程,應(yīng)該是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在這樣的過程中,教師和學(xué)生一起深刻體驗(yàn)到自己生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的和美境界。

(王應(yīng)輝甘肅省通渭縣襄南職業(yè)中學(xué)743314)