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語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,它的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂“人文性”就是“人的真實(shí)情感和真實(shí)愿望”。語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建人文精神就是努力挖掘語(yǔ)文教材中的教育資料,以健全的人性為最高教學(xué)目標(biāo),關(guān)注人的自然發(fā)展,承認(rèn)個(gè)體差異,尊重個(gè)體的健康發(fā)展,讓學(xué)生發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造力,為其提供積極的精神動(dòng)力和不竭的智力支持。

一、利用教材深化教育

什么是人文性?“人文”是指“人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”(《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》呂淑湘主編)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科,其優(yōu)先關(guān)注的是人類(lèi)悠久歷史、燦爛的文化,它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,特別是他們?nèi)宋那楦械难沼兄卮蟮挠绊憽７_(kāi)語(yǔ)文課本,濃郁的人文氣息迎面撲來(lái),既有反映家庭親情的,也有反映國(guó)家重大事件的;既有歌頌英雄的,也有認(rèn)識(shí)古代大思想家的;有描寫(xiě)山勢(shì)獨(dú)特,美麗無(wú)比,充滿(mǎn)詩(shī)意的大自然的,也有贊揚(yáng)高尚的人生觀的……學(xué)生憑借這些教材在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),也受到道德的教育,激起愛(ài)美的情趣,獲得方方面面的知識(shí)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的這些思想道德教育及審美情趣的文化價(jià)值,就是語(yǔ)文科學(xué)的人文性,教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、熏陶。

二、以人為本以學(xué)定教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們不僅有在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求教師要摒棄“長(zhǎng)幼有序”“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,認(rèn)同學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧、友愛(ài)合作的課堂教學(xué)氛圍,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程,參與知識(shí)獲得的過(guò)程。相信學(xué)生,尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)課堂。

三、發(fā)表見(jiàn)解張揚(yáng)個(gè)性

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。有句話(huà)說(shuō)得好:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?教學(xué)中,教師必須充分尊重學(xué)生,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,相互交流,共同分享達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),使語(yǔ)文課堂真正成為師生生命活動(dòng)發(fā)展的天地。如一個(gè)老師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),出示句子:“你敢碰我么?陶罐子!”讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀讀,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,學(xué)生的感悟真是精彩至極:有人認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)對(duì)象,重音落在“你”上;有人認(rèn)為重音應(yīng)落在“敢”上,表現(xiàn)鐵嘴看不起陶罐子;有的體會(huì)出鐵嘴的傲慢而重讀“我”。這些林林總總的獨(dú)特感悟,都是老師預(yù)先無(wú)法設(shè)計(jì)到的,是來(lái)自不同學(xué)生的不同見(jiàn)解。誰(shuí)說(shuō)這不是思想的撞擊,智慧的火花呢?教師必須珍視這些個(gè)性化的解讀,在思想上給學(xué)生自由的天空,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、自主合作充分體驗(yàn)

“自主”是指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度,按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！昂献鳌笔侵笇W(xué)習(xí)的組織形式。采用合作學(xué)習(xí)的形式可以改善傳統(tǒng)的師生單向交流,使每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間互相啟迪,互相幫助,以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,學(xué)生可以自由選擇春夏秋冬任何一個(gè)自己感興趣的季節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在小組合作學(xué)習(xí)、全班交流匯報(bào)的過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報(bào),從中吸收他人的精華,充實(shí)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),整合自己的認(rèn)識(shí),最終達(dá)到感悟全篇的效果。

五、閱讀實(shí)踐熏陶感染

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文材料反復(fù)地閱讀,而后揣摩、理解、感悟,就能逐漸地內(nèi)化語(yǔ)文材料中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度,提高其人文素養(yǎng)。因此,在教學(xué)中必須多給學(xué)生提供閱讀實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中只有讓學(xué)生多次接觸語(yǔ)文材料,讓學(xué)生充分地讀,讀出形,讀出意,讀出情,才能在豐富的閱讀實(shí)踐中引起學(xué)生相同的思想和情感,讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生,這就是潛移默化。

總之,語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建人文精神就是關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的心理,從而啟迪學(xué)生的心智,陶冶學(xué)生的性情,使之成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

(常彥 河南省濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系457000)