趙永輝

摘要:每個學生都有差異,教師要做到正視學生的差異,對待倔強的學生,調皮的學生,孤僻的學生,違紀的學生,應該采取不同的教育方式,使師愛落到實處,恰到好處。

關鍵詞:倔強;調皮;孤僻;違紀

“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便不同?！边@是達?芬奇畫蛋的體會。同樣對一個人,不同的角度也會得出不同的評價。那么教師眼里的學生是怎樣的呢?大多數(shù)教師都認為現(xiàn)在的學生越來越難教了。實際上,這世界上并不缺乏美,缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要教師轉換一下視角,就會發(fā)現(xiàn)無論是什么樣的學生,都有其獨到之處,都有可愛的一面。

一、倔強的學生

人無完人。每個人都有優(yōu)點,正如每個人都有缺點一樣。當老師的總是要求學生只有優(yōu)點,容不得缺點。讓學生干什么學生偏不干,就是所謂的“不聽話”。老師遇到這樣的“倔茬”也來勁,不“扳”倒你不罷休。而對于倔強的學生,你越“扳”他越犟,強迫只會適得其反。因此,老師就應恰當?shù)剡M行引導,使其心服口服。不當?shù)膹娛焦芾碛锌赡苁蛊洚a生逆反心理。大思想家愛默生有一次和他的兒子想把牛趕進牛圈,可牛就是不愿進圈,他倆一個前拉,一個后推,弄得筋疲力盡也未達到目的,而他家的女仆只拔了一把青草,便輕而易舉地把牛引進了圈。這個故事發(fā)人深省,對待性格倔強的學生,教師應尊重其人格,盡量滿足其個性要求,按其所好,引導學生在屬于自己的領域里順其自然地成長。

二、調皮的學生

在學校,一些調皮搗蛋的學生會因不“安分守己”而經(jīng)常受到批評、指責,甚至遭到體罰。這類學生由于長期得不到關愛和尊重,便會產生一種失落感,他們身上已有的一些美德不但不能強化,反而逐漸消失。他們與教師的對立情緒日益加深,學習放松、成績下降,最后淪為“差生”,甚至走上違法亂紀的道路。著名解剖學家、諾貝爾獎獲得者麥克勞德小時候想看看狗的內臟是什么樣的,竟然偷殺了校長的愛犬,校長雖然惱火,卻很冷靜。他覺得學生的好奇心強是一種教育資源,應予以開發(fā),加以保護。于是,他罰麥克勞德畫了一幅人體骨骼圖。這位校長教育的方法靈活,施愛的方式獨特。如果他也像一般教師那樣狠狠地批評體罰麥克勞德,不僅可能埋沒一個人才,而且很可能造就一個“流氓”。難怪陶行知先生提醒教師們注意:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?大家心里都明白,調皮的孩子無論是智商還是情商,都是那些“乖學生”不能比擬的。教師只要能公正地看待調皮的學生,用恰當?shù)姆绞絹硪龑麄?長大后一般都能成大器。

三、孤僻的學生

大多數(shù)學生生來是活潑開朗的,隨著生活的磨礪和年齡的增長部分學生變得沉默寡言,性格表現(xiàn)為內向,行動孤僻不合群。對待這樣的學生,作為教師可以抓住適當?shù)臋C會,面對面地敞開心扉、談吐心聲,從個人到班級,再到家庭,從愛好興趣到學習態(tài)度,再到學習方法、技巧,通過談話掌握學生的個性特點、志趣愛好、學習態(tài)度等方面的情況。平時,老師還要細致觀察學生的行為動向。如果把握了學生的內心世界和外在表現(xiàn),就可以對癥下藥。在適當?shù)臅r機提供舞臺和平臺,給予他們展示自我的機會。比如:參加集體勞動或活動,盡量要求這類學生組織安排或協(xié)助組織安排,等等。在課堂上,也多給予他們展示自我的機會,盡可能多地表揚鼓勵。比如在作業(yè)的方方面面找亮點,在同學面前給予表揚,提高學生的自信心。這樣,讓他們逐步走出“自卑的怪圈”,變得落落大方,活潑自信。

四、違紀的學生

國有國法、校有校紀、班有班規(guī),無規(guī)矩不成方圓。學生嚴重違反紀律一定要受到紀律處分,這一點可以說是天經(jīng)地義的。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情,做為教師,怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變?yōu)楹檬?對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生,要求他們用正楷字寫一份500字左右的違紀心理報告,描述他當時的違紀心理,請大家注意:心理報告書不是保證書更不是檢討書。同時還要求犯錯誤的同學講一個遵守紀律的故事,或者要他們唱一首使人上進的歌曲。經(jīng)過一段時間的實踐后,我們發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前罰寫檢討明顯好了很多。第一:受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒,因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲,可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到了教育。第二:學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事,大家的目光都集中在他身上,對他的口才及膽量是一個考驗和訓練,寫心理報告的學生要用正楷字來寫,間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三:可以使學生的心態(tài)更加積極,可以發(fā)掘出一部分學生的潛能。

教育的終極目標是培養(yǎng)人的全面素質,教師應該順應學生的個性發(fā)展。人是有差異的,不能正視差異,就不能落實師愛,沒有愛便不能為師,不會施愛則不能稱為良師。愛優(yōu)等生是錦上添花輕而易舉,愛差生是雪中送炭,需要奉獻與犧牲,而這奉獻與犧牲的精神正是愛的至深的表現(xiàn)。教師能做到一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生,師愛才能落到實處,師愛才會恰到好處。