魏世偉

摘要:學(xué)生寫作文時總覺的無話可說,無事可寫,以致課堂作文教學(xué)沒有起色。如何讓學(xué)生情不自禁地“以我手寫我口,以我手寫我心”, 營造和諧而輕松的寫作氛圍,是擺在語文教師面前的一個重要課題。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)他們對寫作的興趣,讓學(xué)生走進(jìn)生活,還要重視學(xué)生的實踐活動,豐富他們的寫作素材。讓學(xué)生互評互改,充分發(fā)揮他們的主動性。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)作熱情;寫作興趣;重視實踐

多年來,作文教學(xué)在“功利”思想指導(dǎo)下,形成了“一湊、二抄、三套”的模式,以至于課堂作文教學(xué)很多時候是死不死,活不活,毫無生氣,而考試中的作文命題卻越來越人性化,越來越接近學(xué)生的寫作心理,越來越向素質(zhì)教育的大背景靠攏,怎樣給學(xué)生營造和諧而輕松的寫作氛圍,讓學(xué)生在“有話要說”的沖動驅(qū)使下,情不自禁地“以我手寫我口,以我手寫我心”,是擺在語文教師面前的一個重要課題。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的幾點有效途徑與方法。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)他們對寫作的興趣

“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才會積極主動地去思考。從調(diào)查中了解到,80%—90%的學(xué)生對作文感到困難,有的甚至害怕,原因之一是認(rèn)為“沒有東西可寫”,感覺到寫作文是一個非常沉重的負(fù)擔(dān),久而久之,便失去了對寫作的興趣,因此,我在教學(xué)上著重于點燃學(xué)生寫作文的激情,圍繞身邊熟悉的事或者社會焦點問題引發(fā)大家的論辯話題,你一言我一語,結(jié)果大部分同學(xué)都能根據(jù)自己的看法寫出文章。這樣,變“要我寫”為“我要寫”,把寫作變成一種輕松愉快的活動,讓學(xué)生在輕松愜意的氣氛中寫出自己的真情實感。如:美國攻打伊拉克的消息傳到校園的時候,同學(xué)們議論紛紛,興趣極高,于是我在第二天上課時,讓學(xué)生暢談自己對這件事的看法,并要求把自己的看法及時寫出來,結(jié)果大部分學(xué)生寫得相當(dāng)好。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活,豐富他們的寫作素材

正如毛澤東同志所說:“社會生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡,用之不竭的唯一源泉?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生融入生活,做生活的有心人,才能寫出有真情實感的文章。一個對人對事對景物無動于衷,漫不經(jīng)心的人或不熱愛生活的人,不可能有真情感受。因此,我在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進(jìn)社會,從生活中積累素材,并積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識觀察自然,了解社會,思考人生。努力做到讓學(xué)生有感而發(fā),而不是無病呻吟。同時,在課堂教學(xué)中,緊密結(jié)合教材聯(lián)系生活實際,及時引進(jìn)社會生活內(nèi)容,豐富作文題材。

三、重視學(xué)生的實踐活動

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點在“知”,而終極點在“行”。“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑流個不?！?。葉老這句哲語,生動地闡述了生活與文章的關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,盡可能擴展學(xué)生的生活空間,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,讓他們在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中觀察、認(rèn)識、體驗,在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,在平淡中尋找新奇,開拓視野,增長見識。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,高妙的作文之道往往是在這樣不知不覺中“悟”出來的。

新課標(biāo)指出作文教學(xué)必須構(gòu)建大作文教學(xué)觀,教師要利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望寫作的沖動,自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中,并積極接觸語言、運用語言,在親身實踐過程中掌握語言,讓語文實踐活動成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

四、“多讀多寫”在當(dāng)今語文教學(xué)中的運用

古人云“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。偉大的文學(xué)家魯迅先生也曾說過:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習(xí),此外并無心得或方法的。”“多讀多寫”,實在是學(xué)好語文的經(jīng)驗總結(jié),是提高閱讀水平和寫作能力的法寶。由于語文教學(xué)走了很多彎路,以致出現(xiàn)了作為炎黃子孫連自己的母語都學(xué)不好的怪現(xiàn)象,這實在是我們語文教學(xué)的悲哀。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“一至九年級學(xué)生的課外閱讀量必須達(dá)四百萬字?！睕]有大量的閱讀,是很難寫出好文章來的。為體現(xiàn)新課標(biāo)精神,我鼓勵學(xué)生多讀書看報,讀自己喜歡的書籍,指導(dǎo)學(xué)生建立寫作資料庫——做文獻(xiàn)卡、資料卡、剪報簿等,定期舉行課外閱讀匯報會、討論會,開辟班級習(xí)作園地或?qū)诘?交流閱讀和寫作的心得與成果,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。閱讀的同時,我還重視背誦,除了課本中的佳詞名段,還鼓勵學(xué)生多背誦自己喜歡的片段。久而久之,學(xué)生的作文漸漸揮灑自如,妙筆生花。

我還堅持在每堂講課前進(jìn)行“5分鐘閱讀”,每次讓一位學(xué)生上講臺朗讀一篇選好的精美的佳作,并作扼要評說。高中學(xué)生青春似火,神采飛揚,正值讀詩寫詩的年齡。讓學(xué)生朗讀大量優(yōu)美的詩篇,讀臧克家、艾青、流沙河,讀舒婷、汪國真,讓少男少女得到生命激情的張揚,既熏陶了情感,又學(xué)習(xí)了詩的語言。然后我們引導(dǎo)學(xué)生讀散文,讀微型小說,用這些文學(xué)作品調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的胃口,充分發(fā)展學(xué)生原本就具有的形象思維能力。

假期中,我還給學(xué)生開列書目,讓學(xué)生讀名篇名著,接觸一些長篇,如讀《三國》《水滸》《林海雪原》《青春之歌》《紅巖》等。為了開展第二課堂,我們根據(jù)多年訂閱報刊雜志的經(jīng)驗,選擇了一些優(yōu)質(zhì)報刊作為學(xué)生必備的課外讀物。我們還舉行詩歌、小說專題講座,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

五、學(xué)生互評互改,發(fā)揮他們的主動性

新的課程改革提出改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生處理信息,交流合作的能力。我在教學(xué)中做了一些有益的嘗試,把批改作文的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生互評互改,或分小組批閱,或同桌之間互評,形式靈活多樣。學(xué)生的積極性空前高漲,他們讀、寫批語的過程,也是他們作文不斷提高的過程。當(dāng)然在批改過程中,教師要加強指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己解決所遇到的問題。