李殿梅

摘要:作文訓(xùn)練在于平時(shí)勤于積累,要在平常注重觀察生活和思考,展開隨筆練習(xí),大量閱讀等措施積累資料。抓好每日課前演講、每周周記交流、兩周大作文活動(dòng)等強(qiáng)化訓(xùn)練,不斷提高寫作能力。

關(guān)鍵詞:作文;素材;積累方法;

學(xué)生作文,每每苦于無(wú)物可寫;或是勉強(qiáng)寫,也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累,等到寫作時(shí)才來(lái)抱佛腳,自然是絞盡腦汁也枉然。因此,平時(shí)勤于積累,才是打開寫作源泉、豐富寫作庫(kù)存、提高寫作能力的根本措施。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”,學(xué)生要“有較豐富的積累”。 尤其作為初三的學(xué)生,必須學(xué)會(huì)“找米下鍋”,積累一些寫作的素材。那么,如何在目前的情況積累素材呢?

一、做一個(gè)有心人

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中注意觀察和思考。在自己的生活圈內(nèi)每天發(fā)生著各種各樣的事,會(huì)接觸形形色色的人,作為觀察者應(yīng)該對(duì)這些事、這些人進(jìn)行近距離的接觸,了解事情的前因后果,了解這些人的思想狀況;對(duì)這些事和人作出自我的判斷和評(píng)價(jià)。這樣在你心中新鮮的事、生動(dòng)活潑的人就多起來(lái)了。

二、利用現(xiàn)在學(xué)生中普遍寫隨筆的有效方法,隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)

在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感,從而使這些素材形成文字保留下來(lái)。同時(shí),在寫隨筆時(shí)可以集中一個(gè)階段寫同一個(gè)主題(或話題),形成一個(gè)系列。如“親情系列”、 “往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材,如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫(kù)中,提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料來(lái),加以構(gòu)思寫成文章,這樣在考試中不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目覺(jué)得惘然,陷入無(wú)從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無(wú)患。

三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材

葉圣陶說(shuō):“課本無(wú)非是一個(gè)例子”。語(yǔ)文教材中選入的文章,文質(zhì)兼美,典范性強(qiáng),是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文,教師應(yīng)充分利用這些課文的作用,引導(dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累材料,使課本上的好詞、好句、好段落成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。我們的老師,有時(shí)常常忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)搞課外閱讀積累,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū);我們的學(xué)生常常小看這一點(diǎn),好高騖遠(yuǎn),眼高手低,不重視課本內(nèi)容的積累,從而失去很多有價(jià)值的材料,非?？上АＮ覀儚?qiáng)調(diào)大語(yǔ)文學(xué)習(xí),不是丟棄課本,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,是老師執(zhí)教的根本,失去了這個(gè)“根本”,一切學(xué)習(xí)成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

根據(jù)學(xué)生不同的水平和愛(ài)好,指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。學(xué)生的語(yǔ)文水平和愛(ài)好各不相同,指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀不能一刀切,應(yīng)該根據(jù)不同情況分別加以指導(dǎo)。

語(yǔ)文水平比較低的,應(yīng)指導(dǎo)他多讀短篇,如小小說(shuō)、記敘文等了解其中的故事梗概,這樣,對(duì)迅速提高他們的閱讀和寫作能力有幫助。語(yǔ)文水平較高的,可以指導(dǎo)他們閱讀長(zhǎng)篇名著、精美散文,并學(xué)習(xí)其中的技法技巧。 因材施教,個(gè)別指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng),發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們多方面的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,從而加強(qiáng)積累,提高其寫作水平。

因此,在現(xiàn)階段中,我們一面進(jìn)行廣泛的閱讀,一面對(duì)有用的材料作一定的摘記,這樣可以充實(shí)自己的素材庫(kù)。到寫作時(shí)可以信手拈來(lái),游刃有余,不會(huì)為沒(méi)有寫作的素材所困。基于此,我還注意采用各種方法幫助學(xué)生積累素材,以此來(lái)突破寫作教學(xué)的“瓶頸”。

(一)每日課前小演講活動(dòng)

演講內(nèi)容要求學(xué)生提前準(zhǔn)備,不僅要寫得好,還要求能背過(guò),給大家做展示。具體內(nèi)容根據(jù)訓(xùn)練要求進(jìn)行,有時(shí)是命題的,有時(shí)是隨意的,要求要精彩。有些寫作底子較弱的學(xué)生,可能一時(shí)寫不出優(yōu)秀的文章來(lái),背誦也行,總之,展示的必須是佳作。

(二)每周周記交流活動(dòng)

學(xué)生一周寫的讀書筆記,要集中起來(lái)資源共享。有時(shí)可能是口頭交流,大家邊聽邊記,名取所需。也有可能是互相傳閱,隨機(jī)借鑒。總之,借這個(gè)機(jī)會(huì),要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,以利自己盡快提高。

(三)兩周一次大作文活動(dòng)

要根據(jù)這一階段的寫作要求,集中起來(lái)搞寫作素材的整理工作。根據(jù)事先擬好的內(nèi)容,大家暢所欲言,積累集體的智慧。這其中可以包括事例、名言、小故事等等,從各個(gè)角度“廣積糧”。這樣遇到同類的寫作題目學(xué)生就能做到“心中不慌”了。

這些做法必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能取得實(shí)效,學(xué)生心中積累的東西多了,就能下筆千言、得心應(yīng)手。無(wú)論是閱讀積累還是生活積累,都圍繞一個(gè)核心:能引發(fā)心靈的感觸,是感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)。這樣才有興趣,才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在最初的時(shí)候,教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段,使學(xué)生形成積累的習(xí)慣?？梢砸?guī)定:每天至少摘抄一段;閱讀心得,觀察筆記不得少于 400 字,沒(méi)完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣:可定期評(píng)比表彰,調(diào)動(dòng)積累的積極性;可把積累的文字裝訂成冊(cè),使學(xué)生有成就感。再次是教給學(xué)生把積累的素材轉(zhuǎn)化為一篇文章的方法,使學(xué)生充分體會(huì)到積累的作用。通過(guò)這樣的反復(fù)練筆,不斷強(qiáng)化積累行為,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)形成積累習(xí)慣,必將帶來(lái)“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐,筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時(shí),寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂(lè)了。