李成生

摘要:物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理,除智力因素外,缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。學(xué)好物理要有正確的方法。

關(guān)鍵詞: 高中物理;學(xué)習(xí)方法

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理,除智力因素外,缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。筆者認(rèn)為。學(xué)習(xí)物理要有正確的方法

一、嘗試錯(cuò)誤法

在解決問題的過程中,為了達(dá)到目標(biāo),經(jīng)常先確定一個(gè)解題的方向,選用某一方法試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過程毫無結(jié)果,或許就可以從這一錯(cuò)誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯(cuò)誤法。

在解題過程中可以通過嘗試錯(cuò)誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì);通過嘗試錯(cuò)誤的方法可以進(jìn)一步歸納出科學(xué)的方法。

二、小結(jié)的作用及進(jìn)行

當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落時(shí)就需要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)什么?如何進(jìn)行?這是一個(gè)“二而一”的問題?？梢酝ㄟ^下面的順序來實(shí)現(xiàn):

(1)首先考察知識(shí)的類屬、性質(zhì)、意義?？疾熘R(shí)的類屬即是要將所學(xué)知識(shí)歸到一個(gè)知識(shí)體系中去,形成新的知識(shí)體系。考察知識(shí)的性質(zhì)、意義即是要從不同角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)及其作用。

(2)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解:理解知識(shí)體系中各組成部分的本質(zhì)、相互聯(lián)系及差異;掌握解答各類課題的規(guī)則、方法、和步驟,形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(3)對(duì)知識(shí)間因果關(guān)系的理解:認(rèn)識(shí)某一物理現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生;某一物理狀態(tài)、物理過程在某種條件下可能產(chǎn)生的結(jié)果。

(4)對(duì)邏輯關(guān)系的理解:認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律間的內(nèi)在邏輯關(guān)系與相應(yīng)的依存與類比關(guān)系。

小結(jié)的目的從本質(zhì)上是深入對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)于理解要經(jīng)歷以下階段:關(guān)于知識(shí)字面的理解;關(guān)于知識(shí)的解釋(能用自己的語言加以說明。或舉例、或論述);關(guān)于知識(shí)非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)(能夠區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)因素);關(guān)于知識(shí)在新情境下的應(yīng)用。

三、情感教育與物理學(xué)習(xí)

1.科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng),是科學(xué)探究的開端,正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門,而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。由此可見,學(xué)習(xí)科學(xué)的過程蘊(yùn)含各種積極的情感,這個(gè)過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。

2、物理教學(xué)中的情感教育。物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求,這使得大多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo),而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生的情感,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)意志品質(zhì),形成正確的價(jià)值觀。也就是說,我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn),以高中物理課為載體,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生形成健康人格,建立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而成為有用之才。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

(一)通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí),可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們感覺到巨大的大氣壓力,這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí),在裝滿水的大試管里,放入一條小金魚,并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí),底部的魚還在自由自在地游動(dòng),說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí),不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天死了,這說明水傳熱主要是通過對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。通過實(shí)驗(yàn)演示,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中。

(二)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,精神健旺,注意力集中,如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動(dòng)量和沖量時(shí),讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上,可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了,落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損,老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí),可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識(shí),當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí),水必往下灑,但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料,水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落,接著提出問題:要使水不落下來,必須滿足什么條件?從而引入課題,使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,就怎樣學(xué)好高中物理的淺陋看法。