張曉英

摘要:為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在培養(yǎng)其學(xué)語(yǔ)文的興趣的同時(shí),注重學(xué)以致用,注重研究“讀者要什么”,注重引導(dǎo)學(xué)生與作者的共鳴,深刻感知文本,領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的博大精深,從而深?lèi)?ài)上語(yǔ)文。采用教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探求性閱讀、比較性閱讀,以創(chuàng)作性的方法進(jìn)行實(shí)踐,效果顯著,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性大為提高。因此倡導(dǎo)“學(xué)以致用性”的語(yǔ)文學(xué)習(xí),改變以往“多研究作者的意圖,忽略讀者收獲”、“為了分?jǐn)?shù)強(qiáng)壓硬擠”的教學(xué)模式,形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

關(guān)鍵詞:確立目標(biāo);誘之以利;自動(dòng)機(jī)制

心理學(xué)家指出,一個(gè)人注意力的集中與指向可以有兩個(gè)動(dòng)力:一是興趣,二是“利”。興趣的話(huà)題我們已經(jīng)講了多年,有很多很好的經(jīng)驗(yàn)可以提取。有人會(huì)因?yàn)榕d趣所致,如醉如癡地追求事業(yè),甚至登峰造極而樂(lè)此不疲。然而還有大多數(shù)人或者說(shuō)絕大多數(shù)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣,那么他們?cè)鯓幼龅綄?duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦呢?

語(yǔ)文課中,大部分學(xué)生并沒(méi)有多大興趣,很容易找不到目標(biāo),精神渙散,心不在焉,久而久之功課就被落下。若能讓他們找到“利”——目標(biāo),自覺(jué)去完成,那么他也一定會(huì)積極主動(dòng)起來(lái),在他“圖利”的忙碌中,他終將領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力感受中國(guó)文化的博大精深,因?yàn)槭芤?他會(huì)自覺(jué)地去學(xué)語(yǔ)文。

那么語(yǔ)文課有哪些利可圖呢?古人說(shuō)“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”,聽(tīng)起來(lái)似乎老套了而且?guī)е饨ㄖ髁x色彩。其實(shí),我們深入理解一下這兩句話(huà)的實(shí)質(zhì),不難看到,它說(shuō)的是讀書(shū)可以得到物質(zhì)和精神雙豐收,就這兩點(diǎn)今天看來(lái),應(yīng)該算是有一定道理的。我教高中語(yǔ)文十幾年來(lái),摸索出了一套“有利可圖”的教學(xué)模式。

一、誘之以利

每接一個(gè)新班,第一節(jié)課我都讓學(xué)生自己講對(duì)“語(yǔ)文”的理解,讓他們談自己認(rèn)為語(yǔ)文的好處。但學(xué)生們談不出來(lái)。我就給他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)了幾句話(huà):1.和善關(guān)系,消除煩惱。2.保全性命,平步青云。他們看了很夸張地瞪大眼睛,表示不可思議。然后我給他們講了個(gè)小故事:馬克?吐溫與醉漢僵持在獨(dú)木橋的兩頭,醉漢高喊:我從不給混蛋讓路!馬克?吐溫先生一笑,溫文爾雅地摘下禮帽,躬身施禮:先生,我和您不同,您先請(qǐng)?！獩](méi)有受侮辱的暴怒,沒(méi)有反唇相譏的小氣,沒(méi)有惡言的粗俗,避免了一場(chǎng)無(wú)意義的爭(zhēng)端,不起煩惱,四兩撥千斤。

這樣一節(jié)課后,孩子們對(duì)語(yǔ)文課有了新的認(rèn)識(shí),知道語(yǔ)文和自己關(guān)系密切,他們找到了其中的“利”,以后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不只是有興趣就學(xué),沒(méi)興趣就放松了。

二、領(lǐng)其尋利

學(xué)生一開(kāi)始并不清楚每節(jié)課中的“利益”,這需要老師的點(diǎn)撥。我經(jīng)常使用的方法就是懸念設(shè)置法,每節(jié)課前,用提問(wèn)法引起同學(xué)們的注意。這一點(diǎn)我從“百家講壇”欄目汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

比如講《廉頗藺相如列傳》,我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,宦官的地位不是很高,他的一個(gè)門(mén)客的身份就更是卑下了,然而就是這樣一個(gè)出身低賤的小人物卻作為出使大國(guó)的使者,回國(guó)后竟能官居高位,超過(guò)了戰(zhàn)功赫赫的大將軍,他靠的是什么?在大將軍蓄意要羞辱他時(shí),他又贏得了大將軍的尊敬和佩服,二人結(jié)成生死之交,他靠的又是什么?我們能從他身上學(xué)到什么?

講《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí),我這樣設(shè)計(jì):有志求學(xué)成績(jī)優(yōu)異的孩子卻因家庭困難不得不輟學(xué),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做?你愿意在危困時(shí)候有人伸出援手嗎?那么什么樣的人別人才會(huì)幫助他呢?

三、放手自尋

用了一段時(shí)間的懸念設(shè)置法后,我開(kāi)始鍛煉學(xué)生自己的思考能力和總結(jié)能力,讓他們先看文章,自己從中找出受益的地方,然后在班內(nèi)互相提問(wèn)交流,這個(gè)方法更加深了學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注和理解,漸漸地他們知道了自己需要什么,應(yīng)該汲取什么。他們?cè)谔剿骱徒涣髦袝?huì)有很多幼稚但智慧的見(jiàn)解,比如在學(xué)季羨林先生的《清塘荷韻》時(shí),他們說(shuō):只要有一顆愛(ài)美的心,人就不會(huì)老。在學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí),他們說(shuō)趙國(guó)應(yīng)當(dāng)加封的功臣還有一個(gè),那就是伯樂(lè)繆賢,他實(shí)在是獨(dú)具慧眼,見(jiàn)微知著,不惜以暴露自己的錯(cuò)誤和少謀為趙國(guó)舉薦良臣。對(duì)《促織》中的“魂化促織”一段,學(xué)生自己分析說(shuō):莊子夢(mèng)中和夢(mèng)醒時(shí)刻難分辨,實(shí)際上也可以不辨,把夢(mèng)當(dāng)成生活的一部分,醒后不用慨嘆和遺憾,那里是桃花源……

四、放大其利

在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我?guī)麄兎治鰧W(xué)習(xí)文章的篇章結(jié)構(gòu),謀篇布局,因?yàn)檫@里也“有利可圖”——他們要自己表情達(dá)意,所以他們學(xué)得津津有味,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái),效果事半功倍。在這種主動(dòng)的熱情中,他們看到了中國(guó)文化的博大精深,看到了古圣先賢的滄桑正道,看到了世態(tài)人情,看到了善惡曲直;看到了范蠡的忠心和慧心,看到了孔明的鞠躬盡瘁,看到了熙鳳的聰明反被聰明誤;看到了詩(shī)歌的空靈飄逸,看到了散文的情景交融,看到了小說(shuō)的神奇莫測(cè),看到了戲劇的超越時(shí)空,看到了計(jì)劃的超前性,看到了訴狀的嚴(yán)肅性……他們尋到了“大利益”。學(xué)生尋到了“大利”,老師其實(shí)得利更大,教學(xué)輕松,教學(xué)相長(zhǎng),受益很深。

“有利可圖”的課堂,有時(shí)會(huì)滿(mǎn)堂喝彩,有時(shí)也會(huì)面紅耳赤,有時(shí)會(huì)和風(fēng)細(xì)雨,有時(shí)還會(huì)無(wú)聲勝有聲,但一種自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制正在形成。學(xué)生的一切潛能,都可能會(huì)因“主動(dòng)”而得到開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn):

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2.教育學(xué)原理/當(dāng)代俄羅斯教育論著譯叢出版社:教育科學(xué)出版社 .2007.3.1.