徐紅兵

新課程改革明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。改革要求,教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的主體性。要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),要求在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要性。在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)階段乃至終身學(xué)習(xí)都具有極其重要的意義。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,人民教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

愛因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。因?yàn)榈贸鰡栴}是以主動(dòng)積極的思考為前提的,體現(xiàn)了學(xué)生鉆研問題的精神。因此,我們必須在課堂上讓學(xué)生充分地思考,自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”“會(huì)問”。教師要做的是把學(xué)生提出的問題指向正確的方向。學(xué)生在提出問題的過程中,教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo),明確目標(biāo),不能漫無目的的討論與教學(xué)任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容。先大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;然后根據(jù)自學(xué)中存在的問題開展有針對(duì)性的提高教學(xué),解決最近發(fā)展區(qū)的問題。值得強(qiáng)調(diào)的是,就是在教師教的過

程中,也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)。

二、重視學(xué)生探究打撈知識(shí)的過程

曾有一個(gè)剛參加工作的教師,工作積極,熱情高。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中,花費(fèi)時(shí)間長,易出錯(cuò),知識(shí)不系統(tǒng)。于是課前做大量準(zhǔn)備把內(nèi)容系統(tǒng)化,上課時(shí)直接教給學(xué)生,但事與愿違,作業(yè)交上來,錯(cuò)得一塌糊涂,再講再練,情況仍舊。

他很傷心、氣惱,快失去信心了。一位老教師告訴他,你的方法不對(duì),你把知識(shí)直接硬灌給學(xué)生,他當(dāng)然消化不了。你得讓他自己慢慢摸索,慢慢咀嚼,才能消化變成自己的知識(shí)。你以前的方法只能讓學(xué)生認(rèn)為知識(shí)是你一個(gè)人的,學(xué)生反而成了旁觀者。他恍然大悟,對(duì)于新知識(shí),要讓學(xué)生自主探究,學(xué)起來才會(huì)有興致,才會(huì)牢固、有效果。

在探索新知識(shí)的過程中,必然有曲折,有錯(cuò)誤。但是,學(xué)生如果沒有經(jīng)歷挫折,就不會(huì)知道哪是最正確的路,不犯錯(cuò)誤,就不知道什么是成功。因此,我們必須要讓學(xué)生通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑,使自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。同時(shí)把探索的樂趣,探究的過程重新還給學(xué)生。

三、延拓創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)情境,增長自主學(xué)習(xí)的精神

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過程。在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神,使他們在探究知識(shí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這也離不開老師上課時(shí)的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面,特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的問題,從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問題,從問題中找出規(guī)律,這個(gè)過程產(chǎn)生的效果是非常明顯的。其中滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,讓他們始終在愉快、興奮的過程中努力自主的思考、揣摩。啟發(fā)學(xué)生今后遇到問題時(shí),不僅要會(huì)解答,更重要的是要在解答過后善于總結(jié),發(fā)現(xiàn)新的問題,因?yàn)槲覀冊跁旧嫌鲆姷某Ｊ且恍┹^實(shí)際較簡單的問題,而實(shí)際問題往往又正好是這些問題的延拓。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的交流與合作

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間的交流與合作是十分重要的。由于學(xué)生在生活環(huán)境和思維角度之間的差異,勢必會(huì)有不同的解題思路和方法。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行討論和交流,取人之長,補(bǔ)己之短,開闊思路,再整理成結(jié)論,使學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。在交流中,學(xué)生無拘無束,思維更加積極活躍,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,學(xué)會(huì)傾聽別人的想法。在同思共想互相討論的過程中,培養(yǎng)了思維的靈活性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,變“聽眾”為“主人”。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)成績。

總之,在新課程的教學(xué)中,教師首先要更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。并且要留出充足的時(shí)間和空間,組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習(xí)中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,不戴“有色眼鏡”看人,注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個(gè)性,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生自己操作、討論、交流,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的天地中,充滿熱情地吸收知識(shí)的養(yǎng)料。只有這樣,才能更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的自主作用,達(dá)到激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)性的目的。

作者單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)