韓大軍

老師的教育生命在課堂,學(xué)生生命的充實與升華也在課堂。如何用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園呢?

一、趣味化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的催化劑

在教學(xué)中,學(xué)習(xí)興趣猶如催化劑,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此,教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思考的內(nèi)驅(qū)力。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地傳授知識的過程,而是師生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。在這一過程中,教師要積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)知識的平臺,最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性。

如在教學(xué)“找規(guī)律”時,我巧妙設(shè)計魔術(shù)情景:紅花、黃花、紅花、黃花、紅花、黃花、紅花( ),括號里應(yīng)是什么顏色的花呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛猜測,從而激發(fā)學(xué)生進一步探究“規(guī)律”的愿望。

2.直觀教學(xué),增強興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過幾何知識教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,在教學(xué)中讓學(xué)生看一看、比一比、做一做、想一想、說一說,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。如在學(xué)習(xí)《長方體的認識》時,在引導(dǎo)學(xué)生觀察鉛筆盒、課本等,認識長方體有6個面、8個頂點、12條棱后,我拿出一個神秘的袋子,告訴同學(xué)們袋子里裝著各種形狀的物體,你們能從中摸出一個長方體嗎?不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓學(xué)生理解立體圖形是由平面組成的圖形,為新知識的學(xué)習(xí)搭建了一個有效的平臺。

3.利用游戲,鞏固興趣

愛做游戲是孩子的天性,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲服務(wù)教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。如在教學(xué)《可能性》時,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)門做猜一猜游戲,老師手里有一枚硬幣,猜一猜會在哪只手里?左手還是右手?通過多次猜測結(jié)果分析,硬幣可能在左手,也可能在右手,是不確定的。通過“猜一猜”,學(xué)生很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)中去。

此外,還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)、故事引入等方法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?興趣是最好的老師,只有樂學(xué)、愛學(xué),才能收到事半功倍的效果。

二、生活化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的伴侶

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”可見數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活,現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)無處不在,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情景,把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中,這樣學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)了。比如,在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些圖形是軸對稱圖形,蝴蝶、窗花、人體……學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2.生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

建構(gòu)主義把“通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)”看成是“靈魂”。對于小學(xué)生來說,他們的生活中已經(jīng)有了許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識的體驗,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與升華。比如在學(xué)完面積單位后,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),選擇自己感興趣的物品,先估算一下他的面積,再用適合的測量工具測量,比一比誰的估測最準(zhǔn)。這樣讓學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活體驗中獲得數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)技能,促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.探索形式生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是課本知識抽象、機械地再現(xiàn),應(yīng)是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實踐活動。比如在學(xué)習(xí)《長方體的認識》時,可以設(shè)計一系列活動比如變一變、摸一摸、做一做等。學(xué)生在活動中,始終聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,親身經(jīng)歷了探索長方體特征的過程,真正做到“做”與“悟”的有機結(jié)合。

三、開放化——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升華

現(xiàn)代教學(xué)論認為:“教學(xué)的根本不是教會解題,掌握結(jié)論,而是在探究和解決問題的過程中,激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展能力,從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。”只有開放,才能使師生的智慧與潛能得到充分發(fā)揮,才能使課堂教學(xué)具有生成性、充滿勃勃生機。

1.放飛思維與想象

教學(xué)過程是一個向著未知方向挺進的過程。所以教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程,促進數(shù)學(xué)思維方式的開放。

比如在《長方體》的復(fù)習(xí)課上,我提出這樣一個問題:“有兩個長寬高分別為5、4、3厘米的長方體,拼成一個大長方體,表面積是多少?”學(xué)生一下子活躍起來,展開想象的翅膀,得出三種不同答案,充分顯示了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

2.開放評價方式

新課程強調(diào),評價的目的不是選拔、甄別,而是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多維的,評價的方法應(yīng)是多樣的,評價的主體應(yīng)是多元的。只有這樣,才能真正確立學(xué)生的主體地位,張揚學(xué)生的個性,才能幫助學(xué)生認識自我,建立自信,為學(xué)生的進步和發(fā)展服務(wù)。

總之,趣味化、生活化、開放化是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個掠影。只有這樣,才能真正做到人人學(xué)有趣的數(shù)學(xué),人人做有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

作者單位:河北省文安縣第二小學(xué)