高　磊

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此,新的學(xué)習(xí)方式:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在各校實(shí)施著。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該關(guān)注的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)互動,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課改以來,教師們都盡量把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在的學(xué)生也不像以前那樣膽小不敢發(fā)言。常常是教師的問題只問到一半就有許多學(xué)生說:“我知道,我來,我來……”或是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,個個都精神飽滿地坐好,舉著小手,當(dāng)老師點(diǎn)名回答后,其他學(xué)生是垂頭喪氣,唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧,卻沒有實(shí)效。自古以來,培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹,古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)中的重要性,學(xué)校和教師無不在課堂上要求學(xué)生用心聽講?！罢J(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的,而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

愛因斯坦說:“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?！毕ＨR特爾說:“教育最主要的是教會人們思考。”……這些名人名言都強(qiáng)調(diào)思考的重要性,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提,是不斷汲取各類知識的重要武器!在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很快完成計算。這樣大家都會認(rèn)真思考,掌握好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科,主要使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識;能夠正確、迅速地解決問題。

總之發(fā)展抽象思維能力;建立空間觀念;發(fā)展形象思維;發(fā)展統(tǒng)計觀念;發(fā)展演繹推理和合情推理能力(歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理)?！敖鉀Q問題”則強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,形成解決問題的基本策略,體驗策略的多樣性。以前的應(yīng)用題,現(xiàn)在改為解決問題;教師的教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)一個情境,遇到了問題,怎么解決呢?通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、教師的適當(dāng)引導(dǎo)等解決了問題。在學(xué)生掌握了方法后,不是用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生識記知識,而是運(yùn)用于實(shí)際,真正理解掌握知識。

作者單位:河南省清豐一中