王文榮

時(shí)常聽(tīng)班主任抱怨,說(shuō)現(xiàn)在的孩子是抱大的一代,把班主任一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為主要是班主任包攬得太多,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,沒(méi)有在班務(wù)管理中培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課標(biāo)指出:“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園,讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)”。作為一名班主任,我力求“把班級(jí)還給學(xué)生”,發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力。我的具體做法是:

一、班主任要給自己的角色準(zhǔn)確定位

班主任是班級(jí)的組織者和管理者。但怎樣組織怎樣管理才能發(fā)揮最大效益需要認(rèn)真反思。筆者認(rèn)為,班主任在工作中找準(zhǔn)自己的位置至關(guān)重要。從我多年的帶班經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成,必然是學(xué)生的自我管理自我教育起了決定性的作用。這就要求班主任在班級(jí)管理中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,相信學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為班級(jí)的主體、管理的主角。這樣,學(xué)生就會(huì)消除“等靠”思想,自覺(jué)為班級(jí)工作出謀劃策。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。我在多年的帶班經(jīng)歷中,總是把班長(zhǎng)定位為班級(jí)真正的“班主任”,把自己定格為“班主任助理”“班主任顧問(wèn)”或“首席班干部”。這樣定位,就使班級(jí)管理的主體由班主任變成了學(xué)生,學(xué)生主人翁地位得以凸現(xiàn),干事的主觀能動(dòng)性增強(qiáng);而學(xué)生又把管理班級(jí)的希望寄托在班干部身上,班干部自覺(jué)肩上的擔(dān)子重了,工作起來(lái)更加積極主動(dòng)了。而我,則由臺(tái)前走到幕后,在重大問(wèn)題上為學(xué)生“建言獻(xiàn)策”,充當(dāng)班干部的助手和參謀。班主任從事務(wù)性的工作中解放出來(lái),可以有

更多的時(shí)間和精力找學(xué)生談心或與家長(zhǎng)溝通,班級(jí)管理必然會(huì)走向正規(guī)。

二、班主任要充分發(fā)揮班干部的作用

班級(jí)管理中,班委會(huì)、團(tuán)支部的力量不可或缺。班主任每接手一個(gè)新的班級(jí),必須重視班干部的培養(yǎng)。不管從起始年級(jí)帶班還是中途接班,我都十分重視班干部的培養(yǎng)。新接班級(jí)開(kāi)學(xué)第一月,我定為原任班干部的亮相月。我事先召集原任班干部開(kāi)會(huì),明確各自的管理職責(zé),并讓他們結(jié)合各自的工作實(shí)際,各抒己見(jiàn),說(shuō)出自己的工作思路。然后班干部群策群力,集思廣益形成書面的工作計(jì)劃。而我只當(dāng)顧問(wèn)角色,從權(quán)力上予以支持,保證計(jì)劃落實(shí)到位。一月之后,干得好的班干部繼續(xù)留任,干得不好的班干部離職重新選舉。經(jīng)過(guò)一月的鍛煉摸索,重新組建的班委會(huì)和團(tuán)支部,實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在以后的班務(wù)工作中,班干部按照開(kāi)學(xué)初既定的工作計(jì)劃,各司其職,每周周五為班干部工作碰頭會(huì),碰頭會(huì)由班長(zhǎng)主持召開(kāi)。會(huì)上,班干部就一周各自分管工作履職情況作出總結(jié),全體班干部認(rèn)真分析梳理,好的方面繼續(xù)保持,不足的方面限期改進(jìn)。整個(gè)過(guò)程我只做旁聽(tīng)者,孰對(duì)孰錯(cuò)我不做任何評(píng)價(jià),留給實(shí)踐來(lái)證明。重大問(wèn)題議而不決時(shí),我只是幫他們分析情況,最終決定仍由班干部集體拍板。這樣,我的無(wú)為而治既培養(yǎng)了班干部的工作能力,又使我從瑣碎的事務(wù)圈子中解脫出來(lái),班主任工作自然輕松起來(lái)。

三、給學(xué)生廣闊的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)

1.創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境,主動(dòng)參與班級(jí)管理

現(xiàn)在的學(xué)生有著濃厚的參與意識(shí),渴望班主任能給他們參與管理的機(jī)會(huì),于是,我大膽放權(quán),讓學(xué)生參與班級(jí)管理,讓每一個(gè)孩子都能參與班級(jí)管理活動(dòng),時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最大尊重,有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與能力。要使班級(jí)管理有特色,班務(wù)工作就必須不斷創(chuàng)新。于是,我在班內(nèi)實(shí)行崗位包干責(zé)任制,即班內(nèi)有多少名學(xué)生我就把班內(nèi)所轄的事務(wù)劃分為多少個(gè)崗位,比如說(shuō),誰(shuí)負(fù)責(zé)門窗的開(kāi)關(guān),誰(shuí)負(fù)責(zé)圖書角的管理,誰(shuí)負(fù)責(zé)清潔工具的維護(hù)等等。各崗位工作周周總結(jié)、月月評(píng)比,每學(xué)期期中期末各考核一次,并將考核結(jié)果與學(xué)生的綜合評(píng)定結(jié)合起來(lái)。由于班內(nèi)崗位包干責(zé)任制的實(shí)施,班務(wù)管理中形成了一種人人有事干、事事有人干、人人干好事的良好局面,各項(xiàng)工作開(kāi)展得井然有序。

2.給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的空間,使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高

當(dāng)學(xué)生的所做和所說(shuō)達(dá)不到教學(xué)要求的目標(biāo)時(shí),有的老師容易動(dòng)怒上火。靜心一下,此時(shí)此刻,也許這些學(xué)生多么盼望老師能幫他一下,并給他開(kāi)辟出一塊認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次,我對(duì)幾個(gè)連續(xù)不完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō):“你們太讓老師失望了,作業(yè)總是完不成,我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個(gè)學(xué)生寫信對(duì)我說(shuō):“老師,您別生我的氣了,我對(duì)您每天布置的一個(gè)難題,總是解答不好,能不能難度給我降低一點(diǎn)……”我馬上意識(shí)到自己最近犯了一個(gè)錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上換了方法,對(duì)于某些后進(jìn)生我適當(dāng)降低了要求。果然從此以后再也沒(méi)有不完成作業(yè)的了。而且,這幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)還在不斷地提高。

現(xiàn)在,新課程改革正在如火如荼地開(kāi)展,需要我們教師不斷以新的理念作支撐來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。同樣,班主任工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)我們的工作,“借力用力”,這才會(huì)使我們永不言敗。

作者單位:甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)