吳宜榮

摘 要:教師應(yīng)是學(xué)生的朋友和伙伴。走下“師道尊嚴(yán)”的寶座,我們更應(yīng)該做的是:蹲下來(lái),真誠(chéng)地與孩子交往,尊重、關(guān)愛、呵護(hù)他們稚嫩、純真的童心,讓每一位孩子富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:驚訝 謊言 安慰 委屈

一、“謊言”的力量

一大早,我剛走進(jìn)教室,班長(zhǎng)小寧舉手報(bào)告:“老師,張也沒做家庭作業(yè)?！鳖D時(shí),剛才還鬧哄哄的教室安靜下來(lái),要知道,張也可是學(xué)生心目中的楷模啊。學(xué)習(xí)標(biāo)兵怎么會(huì)不做作業(yè)呢?再看張也,臉紅一陣白一陣,頭恨不得趴到桌下。我環(huán)視了一下教室,然后故作驚訝狀:“哦?張也,不舒服嗎?”邊說(shuō)我邊快速走到張也的座位前,用手摸了摸他的額頭,不燙,怎么辦?“老師辦公室有藥,你不舒服跟我來(lái)一下。”我一邊示意張也一邊安頓學(xué)生繼續(xù)讀書。

來(lái)到辦公室,我耐心地詢問了張也作業(yè)未做的原因。原來(lái),昨晚他的父母吵架了,擾得他一夜沒睡,作業(yè)當(dāng)然也無(wú)心完成。安慰了他一番,并告訴他不做作業(yè)不光會(huì)影響學(xué)習(xí),更會(huì)讓父母?jìng)牡摹?/p>

我再次回到了教室,大聲宣布:“同學(xué)們,張也今天身體有些不舒服,希望大家多關(guān)心他。病好后,他會(huì)把作業(yè)及時(shí)補(bǔ)上的?！闭f(shuō)這番話時(shí),我注意到張也哭了。我想,我的“謊言”不僅挽回了一個(gè)孩子的自尊,也讓他受傷的心得到了慰藉。

心理學(xué)研究表明:只有將愛的情感轉(zhuǎn)化為滿足一個(gè)人的合理迫切需要的行為時(shí),才能從根本上引發(fā)其積極的情感反應(yīng)。就像一向優(yōu)秀的張也,在父母吵架而無(wú)心作業(yè)的情況下,多么渴望老師和同學(xué)的關(guān)愛呀!如果沒有這善意的謊言,如果我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他,結(jié)果恐怕是另外一種情形吧!

二、難忘的家訪

“陳嬌不上了!”快嘴的小樂一溜小跑來(lái)到我面前,“她家種了二畝多西瓜,她爸讓她回家看西瓜去了?！?/p>

“什么?這個(gè)愚昧的父親!”中午,安頓好學(xué)生午休,我騎車向陳嬌家的西瓜地趕去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,看見陳嬌孤零零地蹲在瓜棚里,見我來(lái)了,眼里噙滿了淚水,“老師,俺爸說(shuō)女孩子上學(xué),沒用,非讓俺回家看西瓜不可……”安慰了她一番,叮囑她明天務(wù)必到校上課,我決定到陳嬌家進(jìn)行一次家訪。

放學(xué)后,天有點(diǎn)陰暗,我加快腳步來(lái)到陳嬌家,擺事實(shí)、講道理,費(fèi)盡口舌,這個(gè)老實(shí)巴交的漢子才勉強(qiáng)同意讓陳嬌上學(xué)。告別了陳嬌的家人,已是華燈初上,天下起了淅淅瀝瀝的小雨,沒留神,腳下一滑,竟連人帶車摔倒在下水溝旁。爬起來(lái),揉揉疼痛難忍的膝蓋,想到陳嬌歡愉的神情,心里輕松多了。

三、心靈的對(duì)話

每次檢查孩子們的日記,心里都有一種說(shuō)不出的感動(dòng)。面對(duì)著一篇篇個(gè)性各異的文字,我仿佛聽到一張張小嘴在傾訴,于是,我也格外用心地珍惜孩子們給予我的這份厚禮,分享著他們的喜怒哀樂,與他們進(jìn)行著心靈的對(duì)話。

這一本是腿有殘疾的趙麗的日記。讀她的日記,你的心總會(huì)禁不住顫抖,那分明是一個(gè)殘疾孩子對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?對(duì)美好未來(lái)的憧憬啊!你聽:“同學(xué)們又到操場(chǎng)上做操去了,我一個(gè)人孤零零地坐在教室里,想象著他們?cè)诓賵?chǎng)上歡蹦亂跳的身影,我就恨我自己,恨老天給了我兩條不爭(zhēng)氣的腿。我期待著,夢(mèng)想著,有一天我也能和大家一樣自由自在地玩耍,嬉戲……”讀這樣的文字,你能不為之動(dòng)容嗎?“今天我終于坐上公交車回家了,看到別的孩子那么興奮,我卻一點(diǎn)也高興不起來(lái),我都六年級(jí)了,還要坐車回家,大家會(huì)怎么看呢?”“司機(jī)在點(diǎn)我的名,一個(gè)快嘴的低年級(jí)男孩搶著說(shuō):‘你在喊那個(gè)瘸子嗎?我聽了,心都要碎了,是啊,我為什么是個(gè)瘸子呢?”從日記里,我真切地感受到了一個(gè)孩子因身體殘疾帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。因?yàn)闅埣?她比一般的孩子敏感、脆弱。一句不經(jīng)意的話語(yǔ)往往能在她的心里掀起軒然大波。我想保護(hù)她,安慰她,我想讓她感受到師愛的溫暖,于是隨筆寫下:“在老師和同學(xué)們的心里,你真的是個(gè)優(yōu)秀的、了不起的女孩。你的文采、你的口才,讓大家好羨慕呢!”“內(nèi)在的美永遠(yuǎn)比外表的美經(jīng)得起考驗(yàn)。身體的殘疾并不可怕,只要你有一顆堅(jiān)強(qiáng)、善良的心就夠了?！?/p>

李文是個(gè)內(nèi)向得近乎孤僻的女孩,她會(huì)寫些什么呢?“老師,今天你沒搞清事情真相,就在全班同學(xué)面前批評(píng)我,你知道我有多么難堪嗎?”我大驚,一向自詡工作認(rèn)真細(xì)致的我怎會(huì)犯下如此大錯(cuò)呢?接著往下看,噢,明白了,一大早,有學(xué)生向我報(bào)告說(shuō)李文值日不認(rèn)真,我當(dāng)時(shí)隨口說(shuō)了句:“下次要勤快點(diǎn)?！睕]想到讓她受了委屈,怎么辦?還是道個(gè)歉吧!“李文,由于老師一時(shí)的疏忽,讓你受了委屈,讓我真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)一聲‘對(duì)不起?！辈恢挥X,寫了這么多,我和孩子們的對(duì)話遠(yuǎn)不止這些呢!

以上事例使我感受到教師的角色地位不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,而應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師更像是學(xué)生的朋友和伙伴。走下“師道尊嚴(yán)”的寶座,我們更應(yīng)該做的是:蹲下來(lái),真誠(chéng)地與孩子交往,尊重、關(guān)愛、呵護(hù)他們稚嫩、純真的童心,讓每一位孩子富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。這也正是“涓涓溪流”所追求的。也許幾滴水不足以折射太陽(yáng)的光輝,但至少是一位基層教育工作者對(duì)教育的感悟吧!

作者單位:江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)中溝小學(xué)