陳　玲

隨著科學技術的迅速發(fā)展,人類社會進入了信息時代,因而在教育教學中以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科課程的整合,隨計算機輔助教學的深入日趨成熟發(fā)展起來。作為新型的教學媒體,現(xiàn)代信息技術與學科整合就是以學科知識為載體,把現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到學科的教學中去,營造學生自主學習和合作探究的學習環(huán)境。信息技術與學科的整合能有效地互補優(yōu)勢,提高教學效益,因而得到迅速廣泛的應用。

一、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合的原則

1.現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的整合要有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),要有利于素質教育的落實。要充分利用現(xiàn)代信息技術和技術資源,更新教學思想和教學觀念,改變教學方式,積極創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)境,為學生自主思考和動手實踐搭建平臺,促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

2.現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的整合不能流于形式,要促進學生對數(shù)學本質的認識和理解,促進學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的掌握,并最終促進學生數(shù)學素質和能力的培養(yǎng)和提高。要從簡單的課件制作,轉移到學習和應用現(xiàn)代信息技術和信息資源;要從傳統(tǒng)的以教為主的教學設計轉變?yōu)橐詫W為主的現(xiàn)代信息化教學設計。只有這樣,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中革命性的推動作用。

3.現(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合要與數(shù)學課程體系的改革,與教學方法和手段的改革,與教學評價體系的改革相結合,為數(shù)學課程適應信息化時代的調整提供平臺。

二、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合中存在的問題

1.思想認識上的誤區(qū)

認為使用了信息技術輔助教學,就是課程的整合。在教學思想上依然陳舊,教學設計中仍然強調的是“教師中心論”和“知識傳授法”。在教學中,教師僅僅是將原來用粉筆和黑板進行的教學活動搬到計算機上,教師在課堂上只是動動鼠標、敲敲鍵盤,教師成了放映員,信息技術只是簡單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體,成為教學的一種裝飾或點綴。學生45分鐘面對著屏幕,把原先低效的“人灌”,變成高速的“機灌”,沒有考慮到如何科學地設計教學程序,讓信息技術促進學生主動參與學習,忽略了在學習中學生的主體地位。

2.目標定位不準,影響教學目標的實現(xiàn)

信息技術與數(shù)學整合,最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學,但在實際教學中,許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢,將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去,追求信息技術的高、精、尖和界面的精美。一節(jié)課下來似乎在展示信息技術的作用,結果導致教學內容主次不分,喧賓奪主,教學目標不明確,當然也無法達到預期的教學效果。

3.教學設計不當,影響學生思維能力的培養(yǎng)

教師變成了現(xiàn)代信息技術設備的操作者,他們按照自己的理解設計整個課件結構和一些問題的“標準答案”。學生按預先設定的模式進行學習,根本沒有足夠的時間進行深入思考,只能順應教師的思維方式簡單作答,這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學。

4.不應忽視師生情感交流對教學的重要意義

有些教師將預先設計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現(xiàn),或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學到新課講授,從鞏固練習到課堂作業(yè),每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生,是否具有針對性則無暇顧及,讓學生體驗學習數(shù)學的價值就無從談起,數(shù)學的教育性就大打折扣。

三、信息技術在數(shù)學教學中的評價

1.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來,彌補了傳統(tǒng)教學中的不足

通過教學實踐,把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來解決了如下幾個傳統(tǒng)教學不能解決的問題:從常量到變量的過渡問題;從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題;從有限到無限的過渡問題;繁而雜的圖形繪制問題。同時能夠很好地展現(xiàn)數(shù)形結合思想、函數(shù)思想、類比轉化思想。并能適當精簡、調整教學內容,增加新的內容,開展研究數(shù)學活動等。

2.把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來,有利于提高學生的學習積極性

“好奇”是學生的天性,將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。

現(xiàn)代化信息技術的飛速發(fā)展,為中學數(shù)學教育的發(fā)展提供了先進手段,也為教學思想提出了新的課題——將信息技術更好地與數(shù)學教學整合,必然會對中學數(shù)學教學改革產(chǎn)生積極而深遠的影響。信息技術與數(shù)學學科整合,是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段,我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究,數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛!

參考文獻:

1.王俊賢.教育信息化與教育技術培養(yǎng)[J].教育信息化.2005.4

2.王中華.體驗教育信息化[J].教育信息化.2006.2

3.馬媛.信息技術與數(shù)學學科教學整合的嘗試與思考[J].數(shù)學課程實踐與探索.2006

作者單位:浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學