農(nóng)衛(wèi)忠

摘 要:對聯(lián)是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式,教師要把對聯(lián)教學(xué)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生愛寫對聯(lián),會寫對聯(lián),做法是:一、培養(yǎng)興趣,二、教會方法,三、練習(xí)撰寫,使對聯(lián)這枝奇葩在課堂開放,讓對聯(lián)這種優(yōu)秀的民族文化形式在新一代人中得到傳承。

關(guān)鍵詞:對聯(lián) 奇葩 課堂 綻放 民族優(yōu)秀文化形式 傳承

對聯(lián),是我們祖先創(chuàng)造出來的優(yōu)美的文化形式,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分,是一枝在中華民族文化中散發(fā)著獨(dú)特芳香的奇葩。而今,侍弄和賞玩它的人有多少?今天,中華民族進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的時代,大學(xué)生越來越多,然而喜慶場面貼的對聯(lián)卻越來越少,逢年過節(jié)能自己寫一副對聯(lián)貼在自家門口的更是鳳毛麟角,更為嚴(yán)重的是,寫出來的對聯(lián)不倫不類,貼出來的對聯(lián)顛三倒四的現(xiàn)象俯拾皆是,原因何在?最主要的原因就是懂對聯(lián)的人和會寫對聯(lián)的人越來越少。對聯(lián)這種老祖宗留給我們的寶貴而精美的文化形式正在新一代人身上漸行漸遠(yuǎn),不能不令人憂心忡忡。

那么怎樣使對聯(lián)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式得以傳承呢?行之有效的做法是在語文課上穿插對聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生喜歡對聯(lián)、熱愛對聯(lián)、會寫對聯(lián)、能對對子,讓對聯(lián)這枝奇葩在語文課堂上綻放,讓對聯(lián)這種優(yōu)美的民族文化形式得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

具體做法是:一是培養(yǎng)興趣。二是教會方法。三是練習(xí)撰寫。

一、培養(yǎng)興趣

俗話說:興趣是最好的老師。老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況恰到好處地介紹古今的一些名聯(lián)或有關(guān)的一些名聯(lián)背后的故事以激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣,引起學(xué)生對對子的欲望及撰寫對聯(lián)的沖動。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對對聯(lián)的興趣呢?

1.搭乘課文法。這種方法主要是結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容穿插介紹有關(guān)的一些名人名聯(lián),這樣做既活躍了課堂氣氛,又開拓了學(xué)生視野,增加了教學(xué)趣味。例如:在上到《赤壁賦》時,順帶講了蘇東坡與佛印和尚對對子的故事:蘇東坡在泛赤壁時看到有一只狗在河岸上啃著骨頭,有了靈感,笑著吟出上聯(lián):狗咬河上(和尚)骨。好個蘇東坡,一語雙關(guān),話里帶刺。佛印也非等閑之輩,他把蘇東坡的詩稿扔到水里,指著詩稿也對出下聯(lián):水流東坡詩(尸)。佛印以牙還牙,可謂絕妙,兩人都哈哈大笑起來……這個故事讓學(xué)生領(lǐng)略了蘇東坡和佛印的文才,也感受了對聯(lián)的趣味。

2.情境聯(lián)想法。這種方法主要是結(jié)合教學(xué)的情境,聯(lián)想生發(fā)開去插進(jìn)有關(guān)對聯(lián)或?qū)β?lián)故事。例如:有次本人正在眉飛色舞地講課,由于講得很投入忘了臺下的同學(xué),講課告一段落時發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在睡覺,本人就借題發(fā)揮講述了古代一書生因睡覺而得美人的故事:古代一個書生上京趕考,途中向浣紗姑娘求婚,姑娘出聯(lián)相考,書生對不上下聯(lián)只好懊惱地離開,在考場上老想姑娘的對聯(lián),竟睡著了?？脊僭谒郎吓艘痪湓?就是這句話讓他意外攜得美人歸。原來姑娘的上聯(lián)是:“獨(dú)立江邊人/影不隨水流去”,而考官的批語是“孤眠桌上/文章豈從夢中來”。考官的批語正好對上了姑娘的上聯(lián)!故事講完學(xué)生笑成一片。用對聯(lián)故事委婉地批評睡覺的同學(xué),收到了一箭雙雕的效果。

3.名勝捎帶法。這種方法結(jié)合課文中出現(xiàn)的名勝古跡,順帶介紹與這些名勝古跡有關(guān)的名聯(lián)。

4.靈活穿插法。就是結(jié)合平時教育教學(xué)的具體情況,利用教學(xué)的邊角時間向?qū)W生穿插介紹富有教育和啟發(fā)意義的名聯(lián),還可以結(jié)合平時閱讀時搜集到的經(jīng)典名聯(lián),及時向?qū)W生介紹。

二、教會方法

通過各種方法和形式把古今名聯(lián)及掌故引入課堂,無形中讓學(xué)生受到對聯(lián)這種民族文化形式的影響和熏陶,領(lǐng)略到對聯(lián)的奧妙,感受到對聯(lián)的無窮魅力,激起學(xué)生對對聯(lián)的濃厚興趣,引起學(xué)生對對子的沖動和撰寫對聯(lián)的欲望,接著老師就順理成章向?qū)W生介紹對聯(lián)的寫作要求和有關(guān)知識。具體的做法有:

1.介紹對聯(lián)的要求,即上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似、意思相對、平仄相合、思想健康、格調(diào)高雅。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)課文時出現(xiàn)的律詩教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握對聯(lián)的特點(diǎn)。

3.介紹古人對聯(lián)的韻文,讓學(xué)生通過誦讀來具體感受對聯(lián)的特點(diǎn)。

三、練習(xí)撰寫

介紹了對聯(lián)的知識和特點(diǎn)之后,學(xué)生基本上知道怎樣對對子和撰寫對聯(lián)了,接著老師就應(yīng)該有意識地讓學(xué)生對對子及撰寫對聯(lián),具體做法是:

1.有意識地指導(dǎo)學(xué)生用對聯(lián)的形式來概括課文的內(nèi)容。如:上《林黛玉進(jìn)賈府》時可用“林黛玉步步留神進(jìn)賈府;王熙鳳處處用心待客人”的對聯(lián)來分別形容林黛玉和王熙鳳的性格特點(diǎn)。

2.逢年過節(jié),婚嫁壽慶,有意指導(dǎo)學(xué)生撰寫對聯(lián)。有一位學(xué)生,爺爺是退休多年的老教師,平時很關(guān)心他,他想在爺爺?shù)纳諘r寫副對聯(lián)表達(dá)感激之情并祝爺爺生日快樂,我就指導(dǎo)他寫了這樣的對聯(lián):“畢生從教,默默耕耘,三尺講臺育桃李;盡心持家,諄諄善誘,一腔厚望寄兒孫”。

3.師生互對對子。在平時的教學(xué)中,有意出些對子讓學(xué)生對,也鼓勵學(xué)生出對子讓老師來對。

教師應(yīng)利用三尺講臺這個園地,利用課堂這片沃土,把對聯(lián)這顆民族文化的種子播進(jìn)學(xué)生的心田,讓對聯(lián)這枝民族文化高雅的奇葩在課堂上綻放,讓民族文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)和形式在新一代人中得到不斷的傳承,并發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn):

胡禮湘.對聯(lián)高手蒲松齡.語文報(bào),第689期

作者單位:廣西田東高級中學(xué)