張　靜　張寶軍

【摘要】運(yùn)動是電視教材畫面的生命，運(yùn)動性是其根本屬性，它對于迎合受教育者的視知覺要求和認(rèn)知心理是非常重要的。研究電視教材畫面的運(yùn)動性對與制作優(yōu)秀電視教材，更好地運(yùn)用電視教材具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】電視教材；畫面；運(yùn)動；教育

電視教材作為一種現(xiàn)代化的教育手段，在教育手段不斷豐富的今天仍然發(fā)揮著重要的作用，這與它的特點(diǎn)是緊密相連，不可分割的。電視教材的內(nèi)容是通過視聽綜合的形式表現(xiàn)出來的，也就是說它的教育意義是要訴諸于人的視覺和聽覺的。通過實(shí)驗(yàn)表明，人們學(xué)習(xí)是通過視覺獲得的知識占83％，聽覺獲得的知識占11％，所以，研究電視教材的特性對做好電視教材，更好地展現(xiàn)其教育意義，有著極其重要的作用。

電視教材作為以畫面形象來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種獨(dú)特形式，一方面受到表現(xiàn)運(yùn)動的制約，一方面也產(chǎn)生了運(yùn)動表現(xiàn)的形式特點(diǎn)，即表現(xiàn)運(yùn)動和運(yùn)動表現(xiàn)。電視教材畫面和其他造型藝術(shù)相比，在對運(yùn)動的表現(xiàn)上有著獨(dú)特的、重要的特性和規(guī)律，它不僅要在屏幕上表現(xiàn)出物體的運(yùn)動過程，更為獨(dú)特的是它還通過攝像機(jī)的運(yùn)動產(chǎn)生了多變的景別、角度，多變的空間層次，是影響受教育者視點(diǎn)和心理反應(yīng)的主觀介入方式。經(jīng)過上述分析，我們大致上可以將電視教材畫面的運(yùn)動分為以下幾類：

1被攝體的運(yùn)動

就是我們通常所說的畫面內(nèi)運(yùn)動。這主要是指畫面內(nèi)活動者的演示人員和景物的運(yùn)動，另外也包括導(dǎo)演出于某種意圖，使一些經(jīng)過精心選擇、特殊構(gòu)圖和造型處理的靜止景物，顯現(xiàn)出來的動勢，它是受教育者面對靜止景物在心理上感受到的一種運(yùn)動。

2攝像機(jī)的運(yùn)動

我們這里是指攝像機(jī)的直接運(yùn)動，也就是畫面外的運(yùn)動。這種運(yùn)動仍然體現(xiàn)為畫面中演示人員和景物的運(yùn)動，只不過是由攝像機(jī)的運(yùn)動引起的，攝像機(jī)的運(yùn)動是影響受教育者視點(diǎn)和心理反應(yīng)的主觀介入方式。攝像機(jī)一旦動了起來，畫面內(nèi)容即受教育者的視野也將隨之改變，受教育者的期待心理對畫框移動后的新畫面產(chǎn)生較強(qiáng)的渴望和關(guān)注。攝像機(jī)的運(yùn)動是攝像機(jī)的特殊觀察方式和運(yùn)動造型手段。它一方面與受教育者更全面更詳盡的觀察和認(rèn)識事物的要求相適應(yīng)的，一方面是電視教材造型克服平面造型局限，開掘電視教材畫面視聽表現(xiàn)潛能的必然要求和必然結(jié)果。

2.1攝像機(jī)身的運(yùn)動。機(jī)身是攝像機(jī)體的總稱。攝像機(jī)身運(yùn)動主要有左右搖動、交叉搖動、上下升降、自由拋物運(yùn)動及180度、360度等旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，主要包括有搖鏡頭、甩鏡頭、晃鏡頭等不同的表現(xiàn)形式。

2.2攝像機(jī)位的運(yùn)動。攝像機(jī)位是指攝像機(jī)架設(shè)在某種運(yùn)動物體軌跡的位置上，由不同運(yùn)動物體軌跡造成的變化運(yùn)動，從而能夠獲得特殊的圖像運(yùn)動形式。運(yùn)動軌跡中有規(guī)范性和自由性兩種運(yùn)動軌跡，軌跡一旦改變使得在工作的攝像機(jī)位也就隨之而出現(xiàn)不同的運(yùn)動圖像。這種運(yùn)動包括根、移、升、降等，這些多是根據(jù)拍攝的需要進(jìn)行選擇的。

總而言之，攝像機(jī)的運(yùn)動可以使畫面中景別發(fā)生連續(xù)不斷的變化，保持了畫面表現(xiàn)時空的統(tǒng)一和同一。畫面形象的連續(xù)運(yùn)動和畫面時空的連續(xù)轉(zhuǎn)換具有不可質(zhì)疑的真實(shí)性，這對于電視教材來講是極為重要的。攝像機(jī)的運(yùn)動形成一種多景別、多角度、多背景的連續(xù)動態(tài)畫面，可以使得對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)達(dá)到多視點(diǎn)、多元化。同時攝像機(jī)的運(yùn)動也是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的客觀需要。

3電視教材編輯運(yùn)動

是指通過畫面組接和某些處理技巧而給受教育者造成的運(yùn)動感受。電視教材編輯運(yùn)動有連續(xù)性、重復(fù)性、組和性、跳躍性等形式。通過對相同畫面的不同形式的組接可以產(chǎn)生不同的教育含義，這包括了不同的寓意，不同的節(jié)奏等等，從嚴(yán)格意義上講，這也應(yīng)該是電視教材畫面運(yùn)動的一種形式。

4電視特技運(yùn)動

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤其是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電視教材制作，我們可依賴的特技手段日益增多，形成的電視教材畫面運(yùn)動形式也日益增多，但歸納起來，不外乎以下幾種形式：

4.1可將被拍攝的任何圖像與電視特技進(jìn)行合成，從而獲得各種變化的運(yùn)動形式。其中圖像與圖像合成、圖像與圖像疊化、圖像與圖像掃化、圖像與圖像跳動、圖像與圖像色變、圖像與圖像飛動、圖像與圖像轉(zhuǎn)動、圖像與圖像滾動、圖像與圖像變形、圖像與圖像重疊、圖像與圖像摳像等運(yùn)動形式。它們對于連貫地連接整個畫面，生動的展現(xiàn)教育內(nèi)容，迎合受教育者的心理有著重要的作用。

4.2可以采用多臺攝像機(jī)多角度拍攝，多種運(yùn)動手法與電視特技構(gòu)成同一體，則會創(chuàng)造出特異的電視畫面運(yùn)動形式，這種手法對于電視教材是相當(dāng)重要的，它可以從多角度、真實(shí)地、不間斷地展現(xiàn)運(yùn)動的主體和形式，使受教育者更容易理解和接受。其三，電視特技中有快速圖像運(yùn)動，有慢速圖像運(yùn)動，也就是對某一運(yùn)動進(jìn)行時間軸上的壓縮和拉伸。由于物體的運(yùn)動有的是瞬息萬變，有的又似乎“千古不變”，有時人的肉眼很難加以辨認(rèn)，合理運(yùn)用快慢速運(yùn)動?？梢允故芙逃咔逦恼J(rèn)識到運(yùn)動的本質(zhì)，更清晰地展現(xiàn)教學(xué)意圖。

5綜合運(yùn)動

主要是指畫面內(nèi)被攝對象(客體)的運(yùn)動與畫外攝像機(jī)的代表導(dǎo)演和觀眾運(yùn)動的相結(jié)合而形成的主客體的復(fù)合運(yùn)動，如主觀鏡頭，它包括電視教材的畫面表現(xiàn)地一切運(yùn)動形式，涵蓋了畫內(nèi)運(yùn)動和畫外運(yùn)動的所有方面，也就是包含了被攝對象的運(yùn)動，攝像機(jī)的運(yùn)動，由剪輯形成的畫面運(yùn)動等等。

除了以上五種基本形式，還有電子字幕運(yùn)動，動畫運(yùn)動等等，這里就不做一一介紹了，而電視教材畫面的運(yùn)動，亦不止上面的幾種類型，它們都由各自的特點(diǎn)和運(yùn)動的規(guī)律，它們之間既有相同的地方，又有不同的地方。它對電視教材而言有著重要的意義，因?yàn)殡娨暯滩漠嬅孀畋举|(zhì)的功能就是表達(dá)教學(xué)信息。而這種功能只有在運(yùn)動中才能實(shí)現(xiàn)。正確的理解和掌握電視教材畫面的運(yùn)動性，了解其基本內(nèi)容，把握其特性，掌握其應(yīng)用，對開展教學(xué)內(nèi)容來說是相當(dāng)重要的。