伍　丹

城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)是為解決當(dāng)前農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏而采取的一種新型教學(xué)方式,即在同一區(qū)域內(nèi),城市優(yōu)質(zhì)教師不離開(kāi)本學(xué)校,在教授本班學(xué)生的同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施異地同步教學(xué)。

一、城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)采用探究討論式課堂教學(xué)模式的基本思路

城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)采用探究討論式的教學(xué)模式,城鄉(xiāng)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)探究,積極地交流與探討,可以充分調(diào)動(dòng)兩地學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程?？紤]到本次展開(kāi)探究的對(duì)象是六年級(jí)的小學(xué)生,與社會(huì)接觸比較少,對(duì)家鄉(xiāng)的歷史、文化等了解不多,因此決定選用兩地的家鄉(xiāng)風(fēng)物特色作為探究的主題。

探究活動(dòng)的前期準(zhǔn)備分成四個(gè)步驟:第一,兩地教師首先確定活動(dòng)主題,組織學(xué)生向家長(zhǎng)了解相關(guān)知識(shí),并且召開(kāi)班級(jí)討論會(huì)了解探究主題;第二,兩地教師將各自班級(jí)按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,分成探究小組、小品組、調(diào)查小組等,并確定組長(zhǎng);第三,教師指導(dǎo)學(xué)生如何獲取、分析、處理和加工信息,指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)研究報(bào)告等;第四,兩地教師進(jìn)行溝通,指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成研究性學(xué)習(xí)成果(節(jié)目),并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整內(nèi)容,不斷磨合兩地的節(jié)目;第五,學(xué)生根據(jù)教師提出的指導(dǎo)意見(jiàn)調(diào)整節(jié)目,并反復(fù)排練節(jié)目;第六,兩地學(xué)生在課堂上展示各自的研究性學(xué)習(xí)成果(節(jié)目),并進(jìn)行自我總結(jié)和相互交流;第七,教師對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、探究教學(xué)在城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,我們選用的是Delight IP 5.0遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)。本次城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)是在嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)(城市)與洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)(農(nóng)村)展開(kāi),兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)各為48人。在兩地教師的引領(lǐng)下,兩地的學(xué)生成功地開(kāi)展了一堂名為《家鄉(xiāng)風(fēng)物家鄉(xiāng)情》的探究討論活動(dòng),學(xué)生們把各自的探究成果向?qū)Ψ秸故静⑾嗷ヌ接懪c交流。

1.網(wǎng)絡(luò)異地互動(dòng)的形式,打開(kāi)城鄉(xiāng)學(xué)生視野

這堂課以嘉興兩大特產(chǎn)——粽子和羊毛衫展開(kāi),從童話大王鄭淵潔和嘉興粽子的“恩怨”入手,引出探究的主題,進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)嘉興粽子深厚的文化底蘊(yùn)的探究。嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生做了《粽子歷史知多少》、《南北粽子大比拼》、《粽子與KFC大比拼》、《人們?yōu)槭裁聪矚g吃粽子》等的小課題調(diào)查匯報(bào),使洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了粽子的歷史由來(lái)、粽子背后的紀(jì)念屈原的故事、南北粽子各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等知識(shí)。洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生也毫不示弱,通過(guò)播放《洪合羊毛衫市場(chǎng)》專(zhuān)題片,讓嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生了解了洪合毛衫的成長(zhǎng)歲月,并用趣味小品《孫悟空與豬八戒逛洪合毛衫城》激起課堂的笑聲。他們還展示了羊毛衫小樣品和貼畫(huà)、網(wǎng)頁(yè),表演廣告詞。小模特們展示了款款洪合毛衫,以表演節(jié)目的方式來(lái)展示他們的探究成果。兩校學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起為保護(hù)家鄉(xiāng)的品牌出謀劃策,為家鄉(xiāng)的粽子、毛衫設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、吉祥物、海報(bào),編創(chuàng)反映粽子飄香的舞蹈,進(jìn)行毛衫時(shí)裝表演等等,這些都是兩校學(xué)生在課堂上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

2.活動(dòng)形式多樣化,培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)生綜合素質(zhì)

洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)表演的小品《一念之差》講述的是洪合鎮(zhèn)一個(gè)毛衫加工廠的故事,工廠老板在做生意過(guò)程中,沒(méi)有講究誠(chéng)信,生意一落千丈,一個(gè)本來(lái)有美好前途的牌子在市場(chǎng)里銷(xiāo)聲匿跡了,給人以啟迪。通過(guò)大屏幕與網(wǎng)絡(luò),洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生向嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們展示了自己為羊毛衫設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)——身穿洪合羊毛衫,讓你魅力到永遠(yuǎn)?！恫ㄋ关垺犯柙~改編。羊毛衫,真是價(jià)廉物美;羊毛衫,真是無(wú)物能比;羊毛衫,真是讓人喜歡。一轉(zhuǎn)眼,我就喜歡你——洪合毛衫!此外,洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)的同學(xué)還向嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們展示了自己制作的羊毛衫的網(wǎng)頁(yè),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)及文字輸入、顏色搭配、超鏈接等技能。嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)舞蹈小組的同學(xué)為大家表演了舞蹈《粽子飄香》。調(diào)查小組為大家介紹了參觀嘉興五芳齋粽子公司的過(guò)程和感悟,并邀請(qǐng)公司員工現(xiàn)場(chǎng)展示包粽子。本堂課的活動(dòng)形式豐富多彩,學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)風(fēng)情和人情展開(kāi)了綜合人文學(xué)習(xí)。借助于舞蹈、模特表演等審美藝術(shù)素養(yǎng)的培育形式,一種豐富的綜合人文類(lèi)學(xué)習(xí)由于借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,跨班級(jí)、跨地域的交流使學(xué)生獲得極大的發(fā)展空間。

3.城鄉(xiāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流,碰撞出思維的火花

在課堂上,城鄉(xiāng)兩地的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)為五芳齋粽子和羊毛衫如何做成更具影響力的品牌出謀劃策,對(duì)小品《一念之差》中黃老板在做生意中所犯的錯(cuò)誤發(fā)表自己的看法,也對(duì)觀看《洪合羊毛衫市場(chǎng)》后的競(jìng)賽題進(jìn)行了搶答。這種借助于網(wǎng)絡(luò)的異地互動(dòng)建立起全新的班級(jí)概念,借助于網(wǎng)絡(luò)所展示的班級(jí)概念是跨區(qū)域超班級(jí)的一種網(wǎng)絡(luò)班級(jí),這樣的一種班級(jí)給學(xué)生提供了異地交流學(xué)習(xí)、異地發(fā)展友誼的平臺(tái)和空間。兩地學(xué)生因?yàn)檫@堂課發(fā)現(xiàn)了對(duì)方很多的優(yōu)點(diǎn)以及共同的情趣、愛(ài)好,碰撞出思維的火花。

三、探究教學(xué)在城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果

1.學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)

主會(huì)場(chǎng)的黃同學(xué)說(shuō):“在課堂上,我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向洪合的同學(xué)們展示了我們的研究成果,同時(shí)也了解了洪合羊毛衫的發(fā)展歷史和它的一些特色,擴(kuò)充了我們的知識(shí)面,使我們眼界更開(kāi)闊,這對(duì)于我們兩地的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很有幫助的?！?/p>

副會(huì)場(chǎng)的王同學(xué)說(shuō):“探究過(guò)程中我們分工合作,我發(fā)現(xiàn)集體的力量是那么的偉大,遇到挫折我們不氣餒,大家互相鼓勵(lì)共同前進(jìn)?！?/p>

2.教師對(duì)不同教學(xué)模式的城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)

浙江省基礎(chǔ)教育研究所王健敏博士指出:“優(yōu)質(zhì)的教育資源反映在許多方面,反映在教師先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上,更反映在兩地學(xué)生的一種研究性成果以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)上。”

主會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)教師金老師指出:“同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題、用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法和步驟,更學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、合作、團(tuán)結(jié)和寬容。”

副會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)教師沈老師指出:“對(duì)教師而言,在活動(dòng)形式上學(xué)到一種新的教育方式——網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的利用,這同時(shí)也是對(duì)教師自身的一種挑戰(zhàn)。在互動(dòng)對(duì)象上,我學(xué)到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師身上的有益經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)題材上,對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物也有了更深刻的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

以“家鄉(xiāng)風(fēng)物”為主題的探究討論式課堂教學(xué),中心明確,把兩地學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使兩地學(xué)生能很好地融合在一起。在教師有效的引領(lǐng)下,兩地學(xué)生分工協(xié)作、自主探究,學(xué)會(huì)了通過(guò)不同途徑收集資料,并進(jìn)行篩選、加工和利用,同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課堂上,城鄉(xiāng)學(xué)生通過(guò)大屏幕一起學(xué)習(xí)具有地區(qū)特色的文化知識(shí),并展示研究性學(xué)習(xí)成果,包括小品表演、廣告設(shè)計(jì)展示、舞蹈、時(shí)裝表演等等。兩個(gè)地方由于展示的風(fēng)物特點(diǎn)不同,所以活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn),即定位有所不同。本次探究活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),貼近生活,不僅涉及調(diào)查訪談,也涉及到動(dòng)手操作、廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)等等,提升了兩地學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),兩地學(xué)生的互動(dòng)交流,使他們都發(fā)現(xiàn)了對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn),農(nóng)村學(xué)生驚嘆城市學(xué)生的眼界是如此的開(kāi)闊、思維是如此的活躍,城市學(xué)生則體會(huì)到了農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)樸和單純。

由此可見(jiàn),兩地學(xué)生通過(guò)這次探究活動(dòng),學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法和步驟,鍛煉了自身的社會(huì)實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,喚起了學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的意識(shí),很好地達(dá)成了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究討論式課堂教學(xué)使優(yōu)勢(shì)教育資源得以發(fā)揮,使弱勢(shì)的鄉(xiāng)村學(xué)校獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)于挖掘兩地學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生的共同和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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