簡洪濤

全國中小學電腦制作活動是由教育部舉辦,旨在普及并促進中小學信息技術教育教學、豐富學生學習生活、展示中小學生信息技術實踐成果的全國性評比活動。目前,該活動已經(jīng)成功舉辦了十屆,涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學生作品。筆者曾輔導過多屆中小學生進行電腦作品制作,并且連續(xù)多年擔任市級大賽的評委。現(xiàn)將輔導和評選過程中的一些思考與大家共同探討。

一、深入領會活動主題,把握作品的選題和創(chuàng)意

活動的主題是探索與創(chuàng)新,其指導思想是“豐富中小學生的學習生活;重在過程,重在參與;激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)實踐能力,全面推進素質(zhì)教育”。因此,一份好的電腦制作作品,主要不在其技術含量有多高,最重要的是有沒有好的創(chuàng)意。創(chuàng)意即創(chuàng)新性的見解和意境。創(chuàng)意源于對生活的敏銳觀察、思考、聯(lián)想和延伸。在作品選題時,應特別強調(diào)學生自我在作品中的創(chuàng)作與參與,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的能力。學生既可以通過身邊的小事反映一些具體的問題,也可以關注一些社會上的熱點、前沿問題,充分展示他們對某一問題的探索與認知過程,體現(xiàn)研究性學習的成果。在選擇社會熱點作為作品主題時,注意不要人云亦云,落入俗套。例如,2008年我市絕大多數(shù)的參賽學生都在關注奧運會,而只有一位學生選擇了殘奧會作為作品主題,既符合社會熱點,又另辟蹊徑,使所有評委眼前一亮。

我們應該把中小學電腦制作活動視為培養(yǎng)學生實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的良好契機,將活動貫穿于教育教學的始終。沒有長時間的積累和準備,只在選報作品的前夕要求學生突擊選題制作,就難以選擇合適的主題并制作出優(yōu)秀的作品。

二、認真學習“指南”精神,明晰不同作品的標準

教師在輔導學生進行作品制作的過程中,幫助學生把握作品的標準、界定作品的形態(tài)是非常重要的。在每年的作品評選中,都有一些創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的作品,由于不符合基本的標準而止步于初賽。這不能怨天尤人。其實,活動指南早已把比賽的各項事宜交代得很清楚,各輔導教師在組織、輔導學生參加活動之前,一定要認真閱讀指南,領會活動的精神實質(zhì),把握活動的主題,弄清作品的形態(tài)界定,熟悉作品評比指標。在此,筆者針對河北省秦皇島市第十屆中小學電腦制作活動中不同類型的作品易于出現(xiàn)的問題給予說明和提示。

1.電腦繪畫

繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的一組畫,但單純的數(shù)字攝影作品和手繪掃描不屬于此項作品范疇。提交的作品中,除上報JPG格式的文件外,還應提交該作品的源文件。在歷屆作品評比中,有近四成的電腦繪畫作品因缺少源文件而無法入選。

2.電腦藝術設計

除了作品文件的格式、大小等基本要求外,還要認真分析電腦繪畫和藝術設計作品的區(qū)別。藝術設計作品要求突出其創(chuàng)意和藝術性,而不是單純的Photoshop處理。每年都會有相當數(shù)量的參賽作品只是對素材進行了Photoshop技術處理,沒有特別突出的創(chuàng)意。

3.電腦動畫

電腦動畫是學生比較感興趣的一種作品類別。這類作品必須表現(xiàn)一定的故事情節(jié)。作品中的主要角色和場景要求原創(chuàng)。作品播放時間為2～5分鐘?？赡苡捎谄浼夹g要求較高,出于技術制勝的心理,選擇以此類作品參賽的比例較高,但出現(xiàn)的問題也較多(見表1)。

如表1所示,一部分作品根本沒有故事情節(jié);一部分作品缺乏原創(chuàng)性,甚至存在嚴重的抄襲現(xiàn)象;一部分作品確屬原創(chuàng),但播放時間過短;一部分作品沒有相關的源文件和主要角色、場景、背景音樂等原始素材,給作品的評判帶來很大的困難。因此,如果學生的技術水平?jīng)]有達到相應的程度,不建議選擇技術難度較高的作品表現(xiàn)形式。

4.電子報刊

電子報刊在初中學生作品中占有相當高的比例,但在歷屆評比中出現(xiàn)問題最多的往往也是該類作品。主要問題集中在,學生制作的電子報刊不符合相關的規(guī)范,缺少報刊要素或版面不足(見表2)。

通過表2統(tǒng)計的結(jié)果可以明顯看出,電子報刊的原創(chuàng)性仍有較大的提升空間。報刊內(nèi)容的原創(chuàng)成分應達到60%以上。通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理的內(nèi)容,是不屬于原創(chuàng)范疇的。

5.網(wǎng)頁

網(wǎng)頁作品最大的問題是脫離生活。本屆電腦制作活動中,僅初中組的《我的假期生活》、《鮮花保鮮技術初探》等少數(shù)網(wǎng)頁作品真正聯(lián)系了學生的生活實際。網(wǎng)頁內(nèi)容要緊密結(jié)合學生自己的學習生活和社會實踐,務必避免網(wǎng)上資料的簡單堆砌。關于網(wǎng)頁制作的一些技術細節(jié)也值得注意,如:網(wǎng)頁文件夾的布局結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁文件的命名規(guī)則、網(wǎng)頁鏈接的合理規(guī)劃等問題(見表3)。

在評選過程中,經(jīng)常會遇到一些本來很優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品,由于網(wǎng)頁文件和圖片文件混放在同一文件夾中等問題無法獲得高分。此外,網(wǎng)頁作品的頁面數(shù)不得少于20頁也是經(jīng)常被忽視的一項評判指標。

6.程序設計

由于程序設計類作品只限于高中階段學生,作品數(shù)量明顯不及其他幾類作品。程序設計必須是貼近作者學習生活并可以為社會應用和科技創(chuàng)新服務的各類程序軟件。需要注意的是,學生提交的作品中,除可正常安裝、運行、卸載的應用程序外,必須同時附有該作品的源程序代碼清單(TXT文本格式,并加上相應的注釋)、程序的流程圖和操作使用說明(幫助文檔)。

三、真正理解活動實質(zhì),建立合理的輔導策略

活動的精神實質(zhì)是“推進中小學信息技術教育普及,展示中小學生信息技術實踐成果”。教師在輔導作品的過程中,要注意自己的角色定位,給學生適當、恰當?shù)妮o導,切忌替學生完成作品。讓學生失去鍛煉的機會,活動也就失去了意義。該活動一再強調(diào)作品的原創(chuàng)性,也正是出于這一目的。

其實,輔導教師需要做的事情還有很多:要多看、多研究歷年來的獲獎作品,從中找出優(yōu)秀作品的一些共性特點,為學生提供有價值的參考意見;協(xié)調(diào)學生課余時間,邀請有專長的教師,特別是美術教師來輔導學生;幫助學生解決技術難題、選擇合適的制作工具,等等。

輔導學生進行電腦作品制作是綜合性很強的工作。在輔導中,信息技術教師也會遇到問題“瓶頸”,尤其在構(gòu)圖、色彩、造型等美術知識方面,經(jīng)常會感到心有余而力不足。這需要輔導教師廣泛涉獵各方面知識,不斷學習。從另一個角度來說,對學生作品制作的輔導過程,也是教師自我綜合素質(zhì)提升的過程。

參考文獻

[1]陳莉,付濤,馮策.“全國中小學電腦制作活動”綜述[J].中國電化教育,2005(5).

[2]詹彩紅.淺議對小學生電腦作品制作的輔導[DB/OL]. http://www.zjjyedu.org/n11660c43.aspx.