王昭禮

宋代文學(xué)家蘇軾之《明月幾時(shí)有》的“何事”句，于非先生主編的全國(guó)高等師范?？平滩摹吨袊?guó)古代文學(xué)教程》及《中國(guó)古代文學(xué)作品選》上是“……偏向……”，《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(試用本)·語文》第五冊(cè)(人教版)所編，亦為“偏向……”，而在原試用教材基礎(chǔ)上修訂后已經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年審查通過的現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材《初中語文第四冊(cè)》(人教版)上，則改編為“……長(zhǎng)向……”。到底用“長(zhǎng)”字好。還是“偏”字更佳?值得探討、研究。

首先，蘇軾的生平可分為四個(gè)時(shí)期，即：(一)讀書應(yīng)舉時(shí)期(從小至21歲)，(二)從人仕到貶謫(23歲至44歲)，(三)從謫居到再起(45歲至57歲)，(四)遠(yuǎn)謫惠儋時(shí)期(57歲至垂老)。他一生三次在朝，時(shí)間都很短，三次請(qǐng)求外任(即36歲、54歲、57歲)，共十九年；兩次謫居，共十二年，歷盡升沉。詞人36歲時(shí)，因在熙寧變法中與王安石等的政見不合而請(qǐng)求外任。任杭州通判三年后，39歲出任知密州。此時(shí)。其胞弟子由在濟(jì)南任掌書記。由于共同的政治原因，兄弟被迫離異已近七年。詞人在政治上不得志，理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳的矛盾。又加上兄弟久隔，心情壓抑。形單影孤。故于該年的中秋月夜。借助清風(fēng)明月和詩情酒興。對(duì)天對(duì)月發(fā)問，生發(fā)出思君念親之情，寫下了這首詞。詞以月為線索，表現(xiàn)了作者在處境不順?biāo)鞎r(shí)的矛盾復(fù)雜心情和對(duì)子由的深摯的同胞情誼。詞中“何事……”一問，與詞人人生之旅聯(lián)系起來分析，說明其有此心境乃生平的開始，此句若用“長(zhǎng)向”。蘊(yùn)含的感情與詞人在仕途上初遇貶謫的心情及當(dāng)時(shí)的思親之情不相宜。

其次，《現(xiàn)代漢語成語詞典》注：偏piān，即偏偏，副詞，①表示故意跟客觀要求或客觀情況相反；②表示事實(shí)跟所希望或所期待的恰恰相反；③表示范圍，跟“單單”略同。長(zhǎng)，(一)chaáng，①兩點(diǎn)之間的距離大(跟“短”相對(duì))：a指空間、b指時(shí)間；②長(zhǎng)度；③長(zhǎng)處；④對(duì)某事做得特別好。(二)zhǎng，①年紀(jì)較大；②排行最大；③輩分大；④領(lǐng)導(dǎo)人；⑤生；⑥生長(zhǎng)；⑦增進(jìn)，增加。以兩字的意義比較分析，只有偏①②接近“何事”句的意思。詞人欲與親人團(tuán)聚而不能以及仕途不得志之意，正是表明了事實(shí)跟所希望或所期待的恰恰相反。此意又恰與“偏②”相符。

第三，現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材上注解“[不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓]意思是，月亮沒有人世的愁和恨。它自己忽圓忽缺也就是了。為什么總在人們分離時(shí)圓呢?”其中的“長(zhǎng)”即“總”，而“總”即一向、一直之意。這里用“長(zhǎng)”字，會(huì)讓人理解為詞人在仕途上被貶謫已極頻繁。而事實(shí)上詞人作此詞之前并未遭到過貶謫，也并非永久被貶謫?？梢姡搜谩伴L(zhǎng)向”。不太符合詞人作詞時(shí)的心境。

教科書選編古代作品之目的，是期望后人鑒賞品味古人創(chuàng)作構(gòu)思之妙，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)作特色，汲取古人創(chuàng)作之精華，從而促進(jìn)后生寫作水平的全面提高。為此，筆者認(rèn)為：語文教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蘇軾的《明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，還是把“何事”句的“長(zhǎng)”字按“偏”字理解更妥貼一些。