熊丙奇

幾個子女正要參加高考和已經(jīng)就讀大學的家長，一起探討子女的學習和就業(yè)問題。一位家長說，也怪自己沒混個一官半職，要是自己有“出息”點，一個電話就可能把孩子的就業(yè)“搞定”了。

媒體把這種現(xiàn)象總結(jié)為“父輩就業(yè)時代”。某周刊今年4月的一則報道指出，個人綜合素質(zhì)當然是就業(yè)成功的條件，但是，在這個競爭過分激烈的時期，在這個注重權(quán)力和人情的社會，越是“苦讀”的平民家庭出身的孩子，機會可能越少。許多靠近權(quán)力的機關(guān)和國有壟斷行業(yè)，與平民的孩子越來越?jīng)]有緣分。父輩的權(quán)力和人脈，會以某種方式“世襲”。

從教育公平角度看，公平包括起點公平，過程公平和結(jié)果公平，大學畢業(yè)生就業(yè)，屬于就業(yè)公平范疇，但與教育的結(jié)果公平直接關(guān)聯(lián)。從“父輩就業(yè)”往前看，我們會發(fā)現(xiàn)，這幾乎是一個“父輩求學”的時代大學畢業(yè)就業(yè)，父輩的人脈關(guān)系十分重要；上大學，家庭的經(jīng)濟條件、父輩的關(guān)系也有很大影響；上高中，初中、小學，能否擇校，借讀進更好的學校，取決于父輩的經(jīng)濟實力和權(quán)力高低；在求學過程中，能否被安排進“重點班”，“快班”，能否得到老師更多的關(guān)注，也有著父輩人脈，資源的較量……可以說，從教育的起點到過程再到結(jié)果，都擺脫不了父輩的影響。

父輩對教育與就業(yè)公平的影響。對學生來說，是反教育的“教育”，“教育”他們社會是不公的，只有家庭成員得勢，才能福澤其他家庭成員，同時“教育”他們，本人擁有的競爭能力并不是第一位的成功因素，有關(guān)系，有人脈才是事業(yè)成功的更核心要件。故而，今天的學生，特權(quán)意識，等級意識十分強烈，那些來自貧困家庭的學生，特別渴求自己擁有特權(quán)，轉(zhuǎn)變身份，而不少學生從中學起，就開始學習“灰色技能”，研究“厚黑之道”。

公平問題正蠶食著教育的肌體。推進就業(yè)公平、教育資源均衡配置，不能只停留在呼吁，而應該完善就業(yè)制度與教育制度。就大中小學而言，校內(nèi)需建立教師委員會、家長委員會和學生自治委員會，不但保障教育決策的民主，更可以及時保障受教育者的權(quán)利不受侵害。而對于公平就業(yè)來說，推行就業(yè)信息完全公開，增強大學生的維權(quán)意識，提高公職人員子女教育、就業(yè)狀況的透明度，對公職人員子女的上學，就業(yè)等事項進行公示與監(jiān)督，是解決大學生就業(yè)難的應有之義——不但可營造公平的環(huán)境，更可促進每個大學生有真才實學，讓人才市場完全靠競爭力說話。