蔣金勇

何謂網(wǎng)絡(luò)成癮?目前,國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有有關(guān)網(wǎng)絡(luò)成癮的確切的和公認(rèn)的定義。本文采用Goldberg的說(shuō)法,把網(wǎng)絡(luò)成癮定義為IAD這個(gè)概念,即網(wǎng)絡(luò)成癮(Internet Addiction Disorder)指的是在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控,表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害。

《中國(guó)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題數(shù)據(jù)報(bào)告》(2005)顯示,“處于13～18歲年齡段的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)”?！拔覈?guó)網(wǎng)民中有82%為青少年,其中未成年網(wǎng)民就有1650萬(wàn)。而這1650萬(wàn)未成年人中的14.8%,也就是說(shuō)有近245萬(wàn)未成年人不僅愛(ài)上網(wǎng),而且著迷上癮,難以自拔”,另有約13%的青少年存在網(wǎng)癮傾向。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)之多、比例之大、危害之深是讓人始料不及的。雖然我國(guó)中學(xué)生思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步方面取得了一定的成績(jī),積累了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn),但網(wǎng)癮中學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育提出了新的問(wèn)題。

一、蒼白無(wú)力、滯后錯(cuò)位的部分內(nèi)容

1.傳統(tǒng)與發(fā)展脫節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展,使得社會(huì)生活更加豐富多彩,也帶來(lái)了許多新問(wèn)題:如何辯證地看待網(wǎng)絡(luò)、如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲、如何正確地認(rèn)識(shí)自己等,這無(wú)疑需要中學(xué)思想政治教育做出回應(yīng)。但是,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)思想政治教育有的內(nèi)容與受教育者的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),缺乏針對(duì)性。思想政治教育部分內(nèi)容顯得陳舊、單薄,既不能激發(fā)受教育者的情感,使其認(rèn)同,更難促使其內(nèi)化;既不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,也不能解決受教育者的思想實(shí)際。

2.知識(shí)與實(shí)踐背離。中學(xué)生思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生知行全一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的態(tài)度和能力。這就要求中學(xué)生作為思想政治道德實(shí)踐的主體參加各種校內(nèi)外活動(dòng),從中進(jìn)行自我教育,從而健康成長(zhǎng)。但當(dāng)前的中學(xué)思想政治教育,單純的知識(shí)傳授現(xiàn)象比較嚴(yán)重,且不同程度地缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐磨煉,使得我們塑造的許多教育對(duì)象成為“語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子”,對(duì)網(wǎng)癮中學(xué)生的教育便是其中的典型。

3.超前與適應(yīng)相悖。所謂超前,就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人要“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化,”能適應(yīng)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要;適應(yīng),就是培養(yǎng)出來(lái)的人能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、國(guó)家、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。但是我們現(xiàn)實(shí)的中學(xué)思想政治教育,沒(méi)有處理好二者的關(guān)系,存在著兩種明顯的偏向:一是只顧及超前性,而忽視了適應(yīng)性;二是只注意適應(yīng),而忽視超前性。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮便是前者的產(chǎn)物。教師在教育中一味用抽象、概括的,在現(xiàn)階段還暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的思想政治道德準(zhǔn)則要求學(xué)生,而忽視了學(xué)生自身的需要和周圍的環(huán)境,對(duì)超前性過(guò)分強(qiáng)調(diào),中學(xué)生不但不易于接受,而且還會(huì)引起反感。

二、以偏概全、主觀武斷的某些方法

1.注重灌輸,忽視能動(dòng)性。我們說(shuō),思想政治教育的最終目的,在于形成受教育者由知、情、意、行等系統(tǒng)所構(gòu)成的內(nèi)在道德自律體系。在當(dāng)前對(duì)網(wǎng)癮中學(xué)生的教育中,往往不把教育教學(xué)過(guò)程看做是師生雙邊活動(dòng)的整體,而是過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用,片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,片面強(qiáng)調(diào)教育中的“強(qiáng)化灌輸”和管理中的“強(qiáng)制性”。主體性的失落,使思想政治教育目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教育者居高臨下的精英化立場(chǎng),常會(huì)造成網(wǎng)癮中學(xué)生對(duì)所授道德規(guī)范的排斥和抗拒,這就必然導(dǎo)致網(wǎng)癮中學(xué)生的思想政治教育處于一種尷尬的境地,使思想教育過(guò)程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“單打一”,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生受教育的能動(dòng)性和主動(dòng)性,忽視了網(wǎng)癮中學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過(guò)程的重要作用。

2.方法單一,冷落需求性。馬克思曾指出:“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！边@告訴我們,人的一切行為活動(dòng)的發(fā)生都是為了滿足自身的需要。人自身的需要如果被忽視,在生理、心理上沒(méi)有得到必需的關(guān)懷,人的主觀能動(dòng)性就不可能得到完全的發(fā)揮或激發(fā)。合理的需要得不到滿足或錯(cuò)位的需要得不到轉(zhuǎn)化,都將成為思想政治教育接受活動(dòng)的內(nèi)部障礙。對(duì)于網(wǎng)癮中學(xué)生來(lái)說(shuō),上網(wǎng)可以滿足他們不同層次、不同指向、不同強(qiáng)度的需求,特別是心理需求。在現(xiàn)實(shí)生活中,他們有許多需要沒(méi)有得到滿足,有許多情緒需要發(fā)泄,同時(shí)也因?yàn)闆](méi)有找到正確的發(fā)泄渠道,才轉(zhuǎn)而借助網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)泄,并在網(wǎng)絡(luò)中尋找寄托。當(dāng)前,有的教育者往往冷落了網(wǎng)癮中學(xué)生的需求性,教育方法單一,導(dǎo)致教育缺乏實(shí)效。主要表現(xiàn)在:不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮教育的目的內(nèi)容、活動(dòng)和結(jié)果,而是從教師主觀愿望出發(fā)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng);在教育載體選擇上從主觀出發(fā),以現(xiàn)成的手段作為教育載體,很少考慮學(xué)生的需要和興趣;在教育要求上要學(xué)生盲目聽(tīng)從,唯師是“準(zhǔn)”,教育變成“指令”,要求變成“強(qiáng)迫”。

三、急功近利、道德滑坡的某些環(huán)境

當(dāng)前中國(guó)的教育體制雖說(shuō)是在推行素質(zhì)教育,但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校還是處在應(yīng)試教育狀態(tài)。為了應(yīng)試,教育者往往只重視智育而輕視德育、體育、忽視美育、勞動(dòng)技術(shù)教育,只重視知識(shí)的傳授和獲得而輕視能力的轉(zhuǎn)化,只重視尖子學(xué)生而傷害了大多數(shù)學(xué)生。升學(xué)率的魔棒使有的教育者淡忘了教育的真正意義,使許多中學(xué)生成了考試機(jī)器,缺乏素質(zhì)意識(shí),忽視做人的道理和自我完善的高尚動(dòng)機(jī)。同時(shí),校園文化單調(diào)乏味,許多學(xué)校缺少優(yōu)美高雅的校園環(huán)境,壓縮豐富多彩的校園文化活動(dòng),排斥充滿活力的學(xué)生社團(tuán)文化,沒(méi)有建構(gòu)以人為本的課堂文化,一味強(qiáng)調(diào)書山題海,使教育者遠(yuǎn)離了思想政治教育,導(dǎo)致有的學(xué)生厭學(xué)、害怕考試,逃學(xué)上網(wǎng)成癮。另一方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式和倫理道德觀念受到巨大的沖擊,一部分中學(xué)生經(jīng)不住光怪陸離現(xiàn)象的刺激,道德觀念價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)淪落,染上不良習(xí)氣。網(wǎng)絡(luò)在改進(jìn)人們生活質(zhì)量的同時(shí),污染尾隨而至,如網(wǎng)上聊天室低級(jí)趣味充斥、色情網(wǎng)站泛濫成災(zāi)等,自控能力較差的未成年學(xué)生,成為首當(dāng)其沖的受害者。

挽救網(wǎng)癮中學(xué)生是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工程,它需要社會(huì)各界的共同努力與支持。我們的思想政治教育要揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),敢向潮頭立,與時(shí)俱進(jìn),營(yíng)建思想政治教育新的張力,再領(lǐng)新潮,再創(chuàng)輝煌。筆者認(rèn)為,可從以下幾方面著手進(jìn)行:拓深以人為本的思想政治教育內(nèi)容,如加強(qiáng)感恩教育、生命教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育等;倡導(dǎo)貼近心靈的思想政治教育方法,從網(wǎng)癮中學(xué)生想的、做的,從網(wǎng)癮中學(xué)生的需要出發(fā),采取貼近網(wǎng)癮中學(xué)生的心靈的教育方法;激活符合實(shí)際的思想政治教育載體。網(wǎng)癮中學(xué)生是特殊的群體,更需要靈活運(yùn)用不同的載體,借以增強(qiáng)教育的感染力與滲透力。如創(chuàng)新各類活動(dòng)、重視班級(jí)管理、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化外圍環(huán)境等,提升面向未來(lái)的思想政治教育素質(zhì)。