邵俊福

【摘要】如何建立學校德育的長效機制,確保持續(xù)不斷地提高學校德育的實效性,是新課程背景下加強學校德育管理面臨的一個重大現(xiàn)實問題。近年來,新課程改革中的實踐證明,加強和改進學校德育的常規(guī)管理,是解決這個問題最有效的途徑之一。

【關鍵詞】新課程 學校德育 管理

一、學校德育常規(guī)管理的現(xiàn)狀分析

改革開放以來,按照科學管理的思路,學校德育管理的規(guī)范化、制度化工作進展迅速,并取得了較為顯著的成績。學校管理者按照既定規(guī)范實行德育管理,“在規(guī)范面前人人平等”,使學校德育管理客觀化,減少了主觀的影響。這些措施確實加強了學校德育的規(guī)范管理,對提高德育的實效性起到了促進作用。問題是,規(guī)范管理不一定是科學管理。筆者認為,從新課程改革的理念出發(fā),有不少學校在德育常規(guī)管理上存在著嚴重的誤區(qū):

第一,規(guī)矩越多越好。許多學校至少有二三十條德育常規(guī),并且每一條常規(guī)都要進行評估,可見其煩瑣的程度。這給學校增加了管理的難度,同時也嚴重制約了教師個人創(chuàng)造性的發(fā)揮。過多的規(guī)矩,異化成了束縛教師個性化德育的枷鎖。教師的自主性一旦被扼殺,學生的自主性又有誰來調(diào)動呢?

第二,要求越高越好。有的常規(guī)要求過于籠統(tǒng)、抽象,更脫離實際,無法操作監(jiān)管,事實上流于形式。譬如,一所學校的德育常規(guī)之一:“既反對滿堂灌,也反對滿堂問;既反對虛無化的分析,也反對以練代講的做法?！闭娌恢@樣的常規(guī)如何操作執(zhí)行。

第三,每一項常規(guī)要求都配合量化評分和經(jīng)濟制裁。有的學校還制訂了“德育常規(guī)檢查扣分細則”,要求全體教職工嚴格按常規(guī)基本要求去執(zhí)行,各項扣分按學期累計,作為對每位教職工考勤、考績的依據(jù)之一,從而使德育管理異化成了檢查監(jiān)管。

隨著新課程改革的不斷深入,人們開始認真反思這些德育管理常規(guī)。傳統(tǒng)的德育常規(guī)管理較多地表現(xiàn)為控制性的管理,主要體現(xiàn)在對教師采取管制、指示、命令等有強制性行為傾向的措施,并要求達到高度的統(tǒng)一。這些措施不僅使教師束縛過多,壓力過大,疲于應付,更忽略了教師的個性和創(chuàng)造性,使學校德育失去了生機與活力。顯而易見,這種做法與正在推行的新課程理念是背道而馳的。

二、新課程背景下加強學校德育常規(guī)管理的思考

“三分教學,七分管理?！逼鋵?要全面提高德育的實效性,也就應遵循這一規(guī)律。學校德育常規(guī)管理是提高學校德育實效性的根本保障,也是促進學校德育實效水平持續(xù)提高的核心動力。近年來,學校德育改革實踐證明,加強和改進學校德育常規(guī)管理是全面提高德育的實效性最關鍵的核心環(huán)節(jié)之一。根據(jù)近年來的實踐與探索,我們認為,應抓住如下幾個關鍵點來加強和改進學校德育工作的常規(guī)管理:

1.建立健全學校德育管理系統(tǒng),為學校德育工作提供可靠的領導保障。加強學校德育常規(guī)管理,首先需要有健全的組織機構。建立校、處、班三級管理網(wǎng)絡,明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組,形成一種垂直的聯(lián)系,并溝通教導處、總務處之間的橫向聯(lián)系,這就使學校的德育工作在組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織領導上保證了學校德育工作的有效實施。

2.制定獎懲制度,落實崗位職責,充分調(diào)動每位德育工作者的積極性。首先要調(diào)動學校管理者育人的積極性。為此,學校要建立和落實德育工作目標及工作流程,使他們既明確自己的責任,又有規(guī)定范圍內(nèi)的職權,使各級管理者都為學校德育工作負責。其次要調(diào)動教師隊伍的積極性:一是調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。班主任是學校德育工作的骨干。學校要制定班主任工作職責、考核細則,對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先,最大限度地調(diào)動班主任工作的積極性。二是調(diào)動各科教師教書育人的積極性。學科教師是學校最大的德育工作者群體。學校要制定科任教師教書育人的職責以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現(xiàn),同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。第三,調(diào)動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用,特別是在營造校園育人環(huán)境方面,需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校要制定有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為好職工,并進行獎勵。

3.加強校本培訓,不斷提高德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。提高學校干部和教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高德育工作實效性的關鍵所在。首先要更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在“一個重視、兩個克服和一個樹立”上,即學校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。牢固樹立為受教育者今后的終生發(fā)展打好基礎的觀念。其次,學校要加強對教師德育能力的專業(yè)培訓,通過舉辦德育理論專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高教師德育的專業(yè)素養(yǎng)。第三,德育科研是德育工作科學化的保證,也是提高教師德育專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為此,學校要高度重視德育工作的研究和實踐,積極參與省、市、縣級德育科研實驗,并通過德育科研實驗培養(yǎng)、鍛煉德育干部,提高教師隊伍德育的專業(yè)素養(yǎng)。

4.加強校園環(huán)境建設,充分發(fā)揮校園環(huán)境資源的育人作用。校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口,同時又是學校日常德育的有效載體。為此,學校要有健全的教育陣地,如宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等,有校風、教風、學風以及《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等標志,讓每一堵墻壁都成為無聲的語言,在潛移默化中向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。同時,學校要長期堅持開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演;開展豐富多彩的藝術團活動和興趣小組活動,并形成學?！八囆g節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等大型活動,都充分體現(xiàn)學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性,使學生在這樣的教育環(huán)境中,陶冶情操,健全人格,促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

5.發(fā)揮家庭教育和社會教育在學校德育工作中的重要作用?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女家庭,在現(xiàn)實生活中,一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協(xié)調(diào)一致,對子女百依百順,嬌生慣養(yǎng),包括孩子力所能及的家務也包辦代替。所有這些現(xiàn)象,為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。由此可見,充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家庭教育和學校教育形成合力,促進學生的全面發(fā)展勢在必行:第一,適應學校德育工作的需要,學校要采取邀請家長走進校園,與家長共同做好學生德育工作的方式。第二,通過家訪活動,讓學校德育走入家庭。學校發(fā)動教師定期進行家訪活動,使學校的教育要求為學生家長所了解。通過家長督促,學校檢查,促進學生自治、自理能力的提高。第三,讓學生走出校門,參加社會實踐活動。讓學生在社會實踐中開闊視野,增長知識,感受社會,體驗生活,培育實踐能力,引導學生從小樹立強烈的社會責任感。

加強學校德育常規(guī)管理,提高德育的實效性,是一項長期復雜的系統(tǒng)工程,我們的實踐與探索僅僅才是一個開始。但是,我們相信,只要我們始終堅持以落實新課程理念為出發(fā)點,以提高德育的實效性為落腳點,不斷改進和完善學校德育的常規(guī)管理,積以時日,必見成效。