楊新虎

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行,新課程、新理念走進了課堂。新課程倡導(dǎo)的不再是單純?yōu)榻潭敖獭?而是為學(xué)而“教”,因為教是幾年的任務(wù),而教會學(xué)生去學(xué)卻是十幾年,甚至幾十年的功績。如何引導(dǎo)學(xué)生自主而輕松地通過合作、交流和探索獲得最有用的知識,掌握最有效的學(xué)法,才是最重要的任務(wù)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師在課堂中采取的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,數(shù)學(xué)學(xué)科往往是教師主動,學(xué)生被動,大多數(shù)學(xué)生的行動完全由教師控制,教師講得累,學(xué)生聽得煩,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間非常有限,導(dǎo)致依賴心理增強,等、靠思想嚴重,思維受限,創(chuàng)新受阻,因而構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式已刻不容緩。

“自主探索”式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以自主活動為基礎(chǔ),由小組討論合作學(xué)習(xí)的一種發(fā)展學(xué)生自主能動性的教學(xué)模式。筆者認為,在數(shù)學(xué)課堂中只有真正把學(xué)生擺在主體地位,靈活應(yīng)用這種模式,才能體現(xiàn)出特色與實效,才會促進師生“成長”,真正體現(xiàn)教學(xué)相長?；谶@一認識,筆者圍繞“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐”這一核心課題進行嘗試與探索,積極運用新的教學(xué)模式,取得了顯著的成效,并結(jié)合實踐總結(jié)出了六個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。情境是指能激起學(xué)生自主探究、研究欲望的數(shù)學(xué)活動,包括直觀設(shè)問、動手操作、動畫演示、數(shù)學(xué)游戲等。教師可用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲,也可根據(jù)需要臨時設(shè)置嘗試性活動。要創(chuàng)設(shè)問題情境,就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),貼近其生活,使情境具有激勵性和挑戰(zhàn)性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.明確目標,提出任務(wù)。明確的目標能為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)提供方向,明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和任務(wù)。有了目標,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能明確學(xué)習(xí)要點,產(chǎn)生解決問題的心理動勢。學(xué)習(xí)目標和任務(wù)的確定要“精”而“準”:“精”即簡明扼要;“準”即全面切實,要貼近學(xué)生學(xué)情。同時,要考慮到教材的特點,以“培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)能力”為目標,以“促進數(shù)學(xué)思維活動”為核心。

3.自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)思考。根據(jù)筆者觀察,大部分學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了“讓教師牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方法,猛然讓他們通過自主學(xué)習(xí)來解決問題確實有一定的難度。但作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活學(xué)生主體,使之主動參與學(xué)習(xí)研究的過程,愉快地學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)的實效。在此過程中,教師要有針對性地指導(dǎo)、點撥他們參與學(xué)習(xí),還要鼓勵他們積極思考問題,并敢于提出問題。在自主學(xué)習(xí)過程中,以教師啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生積極參與、主動探究為主,即通過指導(dǎo),讓學(xué)生積極的動手、動腦,從實踐活動中掌握概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生的疑點和難點充分暴露出來,然后共同解決。在整個教學(xué)過程中,教師需要精心設(shè)計教學(xué)程序,準確設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù),預(yù)見學(xué)習(xí)困難,由“傳教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”,及時準確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果予以評估。巡視中,教師未發(fā)現(xiàn)共性問題時應(yīng)盡量少講,以真正落實自主學(xué)習(xí)。

4.參與討論,組織探究。通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生對基礎(chǔ)理論已了解,但很膚淺,需要教師引入實踐。此時,教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體的實踐探究意識,調(diào)動學(xué)生的積極性,使之主動參與學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)教學(xué)過程的互動化。師生之間要互動互助,平等和諧,才有助于營造良好的討論學(xué)習(xí)氣氛。教師要適當(dāng)組織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察,完成探究活動,并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂,一起為解決某個數(shù)學(xué)問題而思考、猜測,適時恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)生之間的激烈爭論。討論探究活動中,教師要始終把學(xué)生作為主體,使之感受和理解知識形成和發(fā)展的過程,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠獨立或討論完成的例題要盡量讓他們自己做,放手讓他們?nèi)パ杏?不要越俎代庖;要大膽培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高解決數(shù)學(xué)問題的能力,從中體驗成功的喜悅。

5.合作交流,檢測提高。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,小組內(nèi)自主探索、交流、對話,實現(xiàn)師生、生生交流融合,教學(xué)互動、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在交流中,要讓學(xué)生輕松地求知、大膽地質(zhì)疑、自信地表達、盡情地體驗,有效地促進學(xué)生創(chuàng)新意識和良好思維的形成和發(fā)展,實現(xiàn)師生共成長。同時,使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作,并能與他人交流,體會與他人合作的重要性,感受解題帶來的愉悅。教師在組織學(xué)生開展合作交流時應(yīng)注意以下幾點:①合理分組;②提出的問題要有交流討論的價值;③培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能;④教師及時使用激勵性評價。

教師要巡視檢查學(xué)生對問題的解決情況,以便適時引導(dǎo)、點撥,促進其思維的不斷深化。簡單的問題,讓學(xué)生通過獨立思考或互相討論解決。如果有些問題在討論后還不能解決,教師再給予提示講解。同時,要將交流與評價有機結(jié)合,應(yīng)更多地重視對小組的評價,注重小組成員的參與,以保證每個學(xué)生都積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離。

6.總結(jié)歸納,自我反思。教師要進行針對性的課時達標知識點考察,可以分層設(shè)置有典型性、基礎(chǔ)性的問題,緊扣目標,盡量讓學(xué)生獨立回答或完成,以了解學(xué)生的知識掌握情況,訓(xùn)練學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行小結(jié),要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標評估自己本節(jié)課的目標完成情況,哪些方面達到了,哪些方面未達到,原因是什么,取得了哪些收獲等。

有效引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。通過反思可以使學(xué)生進行自我總結(jié)、評價,使認識上一個臺階,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。教師可在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……要給學(xué)生適度的時間和空間,采取“以提問促反思”的策略,使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中,或質(zhì)疑問難,或自我展現(xiàn),或答疑解難,學(xué)到全面靈活的知識,使思維得到訓(xùn)練。

“自主探索”模式是對教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新挑戰(zhàn),也是對師生創(chuàng)新能力的考驗。只有教師認真研究,學(xué)生全力配合,持之以恒,才會收到良好的效果,相信它必定會在我們的教學(xué)實踐中開花、結(jié)果,真正促進師生共同“成長”。