胡先智　李曉霞

每逢復(fù)習(xí)階段,面對(duì)紛繁的復(fù)習(xí)內(nèi)容,很多教師都會(huì)以練習(xí)題包圍學(xué)生,由此導(dǎo)致學(xué)生疲乏不堪,教師也要批改大量作業(yè),深受其害。如何才能既有效的提高復(fù)習(xí)的效率,又不讓學(xué)生身心俱疲呢?筆者認(rèn)為,讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情才是良策。

一、“英雄闖關(guān)”——在游戲中復(fù)習(xí)

要求學(xué)生掌握的幾種修辭手法、病句類型、句式轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)用法,都已經(jīng)學(xué)過。復(fù)習(xí)時(shí),只需要老師再在方法上做一點(diǎn)指點(diǎn)就可以了,但要提高正確率,不做練習(xí)是不行的。那么,應(yīng)如何提高學(xué)生的練習(xí)興趣呢?

同樣是做題,但方法、形式不一樣,效果就不一樣。就如同炒米飯,這次用雞蛋炒米飯,下次就用豆芽、青菜炒,再下次用肉絲、酸菜末來炒,配料不一樣,味道自然也就不一樣。同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容,用不同的方法,學(xué)生的興趣、復(fù)習(xí)的效果也會(huì)不一樣。我們不妨學(xué)習(xí)電視欄目《神州大舞臺(tái)》、《第二起跑線》等,來個(gè)“英雄闖關(guān)”,或者來個(gè)學(xué)生感興趣的“走迷宮”。教師設(shè)置好“關(guān)口”、“關(guān)主”,讓學(xué)生順利“排雷”,安全過關(guān)。記得那節(jié)課,筆者拿著一大把紙條走進(jìn)教室,學(xué)生瞪大眼睛看著我,心里猜測著:老師要干什么?筆者微微一笑說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們來做“英雄闖關(guān)”游戲,好不好?”“好!”叫喊聲震得窗戶玻璃都在顫動(dòng)。第一關(guān)是猜謎,內(nèi)容有找出文中的比喻句、擬人句,并仿寫,有猜成語、猜詩句出處或者歇后語,或找出文中用錯(cuò)的字、詞以及詞序顛倒的地方等,就連平時(shí)不大回答問題的學(xué)生也躍躍欲試。筆者連忙趁熱打鐵:“快來抽取紙條,人人都能當(dāng)英雄,快來攻城吧。”對(duì)于一些學(xué)困生,筆者會(huì)暗示他們抽哪張紙條,因?yàn)楣P者在紙條上方寫著“歡迎你來到我的城下,你一定能攻下此關(guān)”。他們從筆者手上怯怯的接過紙條,很快高興地呈上紙條。當(dāng)然,這些題目對(duì)于他們來說只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋,或者翻一翻書、悄悄問問同桌就能做對(duì)?！肮材?答對(duì)了!”學(xué)生歡呼著:“哦,我過關(guān)了!我答對(duì)了!”然后他又來抽取第二張,這時(shí)就要稍微增加一點(diǎn)難度了。第二關(guān)的題目可以設(shè)計(jì)為將一句話接著往下寫,用一個(gè)詞造句、用幾個(gè)詞語寫一段話,要求有情節(jié),或者說一說這一年中最大的收獲、最難忘的一節(jié)課、最想對(duì)誰說的一句話。學(xué)生因?yàn)橛辛擞⑿鄯Q號(hào),這一關(guān)都特別認(rèn)真。

二、“我來當(dāng)考官”——在互問中復(fù)習(xí)

這種方式適合閱讀復(fù)習(xí)。閱讀練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的檢測,學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),對(duì)閱讀的題型有了一定的了解,能否改變一下形式,讓學(xué)生自己出題,互相檢測,讓學(xué)生在參與出題的過程中增加一點(diǎn)自主意識(shí)呢?筆者在課堂上做了嘗試,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張印有短文的紙,讓學(xué)生先讀一讀,讀懂了之后,以小組為單位互相出題并解答。不到二十分鐘,題出好了,而且“五花八門”:有找近義詞、反義詞,聯(lián)系上下文解釋詞語的,有理解句子意思的,有找中心句子的,有分層的,有寫讀后感的。學(xué)生們一改往日死氣沉沉的樣子,課堂氣氛活躍,人人參與,人人有收獲。學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性全都調(diào)動(dòng)起來了。

三、“積累總動(dòng)員”——在網(wǎng)絡(luò)中復(fù)習(xí)

在小學(xué)階段要求掌握的成語、古詩很多,以前我們總是簡單的讓學(xué)生反復(fù)讀、背、默寫。在緊張有限的復(fù)習(xí)階段,哪有這么多的時(shí)間去磨呢?在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,教師不妨打開網(wǎng)站開始古詩積累綜合復(fù)習(xí),利用圖片、音樂作提示,用一句詩說出圖上內(nèi)容。如高高的天空掛著一輪明月,一位詩人望著月亮在沉思,此時(shí)你想用哪一句詩詞來表達(dá)此情此景呢?“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”、“野曠天低樹,江清月近人”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明”……這些寫月亮的詩句、思念家鄉(xiāng)的詩句,一下子就寫出了這么多。這時(shí),再讓學(xué)生寫描寫自然風(fēng)光的、寫山水的、描寫兒童生活的詩,教師常常用來鼓勵(lì)學(xué)生的名言警句,學(xué)生說了很多很多,既省時(shí)又高效。

四、“我是小詩人”——?dú)w類識(shí)記

歸類復(fù)習(xí)是畢業(yè)班的老師常用的方法,漢字歸類,詞語歸類,課型歸類,人物歸類……課上,筆者出示了漢字“熟、熱、然、照、熊”,學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是四點(diǎn)底的,再讓他們用這些字編兒歌。筆者先起一個(gè)頭“春天到,燕子飛”,學(xué)生很快續(xù)寫了以下詩句:夏天熱,太陽照;秋風(fēng)爽,果實(shí)熟;北風(fēng)吹,小熊睡;大自然,真是妙”。再如,將學(xué)過的課文中自己喜歡的人物用一個(gè)詞或一句話來概括其品質(zhì),學(xué)生寫出了:機(jī)智救人司馬光,醉酒打虎武二郎,神機(jī)妙算諸葛亮,彎鉤釣魚老班長,舍己為人軍需處長……這樣既鞏固了舊知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維、概括能力。而且,筆者在后來與學(xué)生交往時(shí),他們還編了許多順口溜,有寫同學(xué)性格的,有反映課后娛樂生活的,等等,這些都瑯瑯上口,成了學(xué)生茶余飯后的一種游戲了。

五、“限時(shí)、競猜”——刺激式復(fù)習(xí)

一分鐘讀背賽,五分鐘抄默賽,十分鐘連筆賽,你表演我猜詞,我說句你猜篇,這些又為學(xué)生營造了一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍。由于競技色彩濃,學(xué)生樂于參與,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),看誰效率高。這樣一來,學(xué)生背得多,寫得快,興趣盎然,效果顯著。另外接力賽、分組賽等形式也不失為復(fù)習(xí)的好方法。筆者相信,只要教師參與進(jìn)來,和學(xué)生“并肩作戰(zhàn)”,學(xué)生的自信心和戰(zhàn)斗力就會(huì)增強(qiáng),復(fù)習(xí)過程也就精彩紛呈、扣人心弦。