王小蘭　胡炳元　張國前

【摘要】本文對物理“學困生”進行了界定和分析,在明確學習方法教育與意義的基礎上,探究了物理“學困生”學法教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】物理“學困生” 學習方法教育 途徑

物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其最基本、最普遍的運動形式以及物質(zhì)之間相互作用和轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律的學科。高中物理是普通高中科學學科的一門基礎課程,與九年義務教育物理的科學課程相銜接,旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。新課程標準要求我們:通過物理課程的學習,達到有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,發(fā)展學生探索自然、理解自然的興趣與激情的目的;幫助學生認識物理學對科技進步和經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響;為學生的終身發(fā)展,形成科學世界觀和科學價值觀奠定基礎。因此,對物理“學困生”進行學習方法教育顯得格外重要。

一、物理“學困生”的界定

物理“學困生”定義為智力發(fā)育正常,接受正規(guī)的學校教育和正常的家庭教育,社會環(huán)境合適,學習物理效果低下,不能適應高中物理學習要求,但通過教師的指導和自身的努力,物理學習困難的狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化的學生。

物理“學困生”的特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面:①學習動力不足,對物理缺乏興趣;②學習習慣差;③實驗動手能力差;④運用物理知識分析、解決問題的能力差。

筆者根據(jù)以上物理“學困生”的特征,結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗,參照一些研究者們對學困生特征的描述和高中教師座談的情況,編制了《高一物理“學困生”調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要包括:課內(nèi)表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、思維能力、同伴關(guān)系、學習態(tài)度、學習習慣、自我評定、成績考核等方面,并用該問卷對湖北省黃岡市黃岡中學(省級示范高中)、黃州中學(市級示范高中)、團風中學(市級示范高中)等三所學校的高一學生、老師進行了測試。發(fā)放問卷300份,收回236份,廢卷10份,有效卷226份,有效率75.3%。調(diào)查結(jié)果顯示,按每個班級60人算,每個學?？梢哉J定有20%～30%的物理學困生,即每個班有12～18個物理學困生。其中,對2008級黃岡中學高一20個班中的6班和12班兩個普通班進行的調(diào)查,物理“學困生”分別是10人和12人,高一上學期期末物理成績均在60分以下,最高的56分,最低的35分(100分記),6班的張強是46分。

二、學習方法教育與意義

學習方法教育通俗地講就是“教會學生學習”,主要指教師在教學活動中,對學生進行學習方法的傳授、誘導和診治,使學生掌握科學的學習方法,并靈活地運用于學習之中,逐步形成較強的自學能力的教學活動方式。

學生的學習,通常是指在教師的指導下,有目的、有計劃地掌握前人積累的知識和經(jīng)驗,并促進自身智力、品德發(fā)展的活動過程。正確的學習方法是提高學習效率,完成學習任務的重要手段。教師有目的、有計劃地通過教學活動對學生進行學法指導,乃是學生掌握正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣的主要途徑。目前,我國新課程改革要求教師致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式的多樣化學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生不能只掌握學習內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學習過程,對如何學習新知識,鞏固已有知識進行自我檢查、自我校正、自我評價。因此,在物理學習方法教育中充分激發(fā)學生的物理學習潛能,全面提高學生素質(zhì)有其重要意義。

三、物理“學困生”學法教育途徑

筆者對黃岡中學2008級高一(6)班和高一(12)班兩個普通班進行了為期一學期的教育試點,對如何改變物理“學困生”的學習方法進行了深入的探討。

1.物理“學困生”常規(guī)的學習方法教育。在高中物理教學中,對于物理“學困生”首先要重視常規(guī)的學習方法的教育,常規(guī)的學習方法的教育符合基本的學習和教學規(guī)律,也是最基本最重要的學習方法,不可舍本逐末。具體做法是:

(1)調(diào)整物理“學困生”學習情緒,激發(fā)物理學習興趣?！芭d趣是最好的老師”,“感情的力量是無窮的”,它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。對一個物理“學困生”而言,最需要的是教師的關(guān)愛和鼓勵。教師應真誠地幫助他們解決學習、生活中的困難,掃除心理障礙,多進行有針對性的鼓勵和表揚,調(diào)整他們的學習情緒;應通過形式多樣的教學活動,培養(yǎng)師生感情,提升物理學困生在課堂中的參與程度,讓他們真正成為自己學習的主人。

(2)為物理“學困生”制定一個合理的物理學習目標。目標是學生學習動力的來源,教師應在對物理“學困生”進行了客觀分析和研究的基礎上,要求學生以自己或選某個同學為“參照物”進行比較,制定一個切實可行的物理學習目標。目標的時間實現(xiàn)可先定一學期或一年。如果平時做作業(yè),或?qū)嶒?、考試遇到的難題越來越少且考試名次在上升,便說明該學生物理學習有進步,從而產(chǎn)生激勵作用。

(3)指導物理“學困生”課前進行必要的預習。物理“學困生”課前預習是培養(yǎng)自學能力和獨立思考能力的有效途徑,是養(yǎng)成良好學習習慣的基礎。但要保證預習效果,應注意以下兩點要求:第一,初步了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容和本節(jié)課基本的重點和難點,并做好記號。第二,做好本節(jié)課所需要的知識準備,可以先在筆記本上羅列出來,做到有的放矢。教師要引導“學困生”預習,在開始的一段時間內(nèi)做好檢查和指導,直到他們掌握預習方法。

(4)教物理“學困生”學會聽課。聽課是高中階段學好物理的主要途徑,也是學習物理的主戰(zhàn)場。物理“學困生”往往抓不住課堂教學內(nèi)容的重點和難點。因此,講課中,教師要想辦法讓學生集中精力,跟著教師的講解思路, 積極思考問題,并敢于提問,積極舉手發(fā)言。對“學困生”提出問題,教師要積極予以表揚,并督促“學困生”做好筆記,便于課后復習和作業(yè)時參考。

(5)督促物理“學困生”認真完成作業(yè)。課堂上學到的知識是否能被消化吸收,在實際中能否被靈活運用,要靠做作業(yè)來檢驗和鞏固。教師應教會學生先復習再練習,先消化后做題;學會把所學的知識和生活實際聯(lián)系起來,舉一反三,融會貫通,達到一題多解、多變,達到一題多練、多思、一題多得的目的;要注意物理解題的靈活性和表達的規(guī)范性,養(yǎng)成好的學習習慣;要理解和掌握解決物理問題的一般步驟:審清題意——探索思路——解答題目——驗算與小結(jié)。最好準備一個糾錯本,專門記錄平時練習中的錯題。

(6)幫助物理“學困生”做好實驗,培養(yǎng)動手能力。物理是一門實驗科學,物理知識來源于觀察和實驗,物理實驗動手能力的培養(yǎng)必須要通過做實驗獲得。對于物理“學困生”而言,無論是演示實驗,還是學生的分組實驗,都要引導他們認真觀察和分析實驗現(xiàn)象,弄清每個實驗的目的、原理,了解儀器的性能與使用方法,明確實驗的步驟。做實驗時,要遵守操作規(guī)程,依據(jù)步驟,認真實驗,仔細記錄,通過恰當?shù)奶幚砗头治?得出正確的結(jié)論,從而為全面提高實驗技能打好基礎。

(7)提醒物理“學困生”重視復習。要重視對學過的物理知識進行復習和梳理,可以是章節(jié)性的復習也可以是階段性的復習。對于物理“學困生”來說,要學會寫復習筆記,把一階段的物理知識、練習題和考題進行歸納總結(jié),對于經(jīng)常出錯的地方一定要查漏補缺,這樣可取得事半功倍的效果。

(8)指導物理“學困生”學會考試答題?？荚嚧痤}一般按題目順序,先易后難,不會做的題目先放著,回頭再做,把會做的先做了,這樣心里就有踏實的感覺,思路也會暢通。解答物理問題首先要審清題意:審題是解題的開始,一定要全面分析、透徹理解,從整體上把握試題的結(jié)構(gòu)、特點,特別是一些情景新穎、貼進生活,與現(xiàn)代高新技術(shù)聯(lián)系密切的問題,往往文字敘述較長,包含信息較多,更應認真閱讀,細心體會,抓住關(guān)鍵性詞語,充分挖掘題中信息(包括隱含條件和臨界條件),找出已知條件和所求的問題;在此基礎上,確定研究對象,進行受力分析(或電路分析)、過程分析和狀態(tài)分析(注意臨界狀態(tài)),畫出過程示意圖(受力圖、運動情景圖和軌跡圖等);在全面理解現(xiàn)象與現(xiàn)象之間、過程與過程之間、物理量與物理量之間的相互聯(lián)系的基礎上,通過聯(lián)想和類比,找出各物理過程所遵循的規(guī)律,從而建立物理模型,確定解題思路和方法;最后用規(guī)范的解題步驟表達出來。要注意解答物理題的規(guī)范性,特別是物理的解題思路和步驟。

2.注重物理思想和方法的學習。物理學包含了相當豐富的科學思想和方法,往往被其他學科所借鑒,如觀察與實驗、比較與分類、類比和推理、歸納與演繹、抽象與概括、模型與假設、邏輯推理與數(shù)學方法,等等。這些既是研究物理學的方法,也是學習物理學的方法。在講授物理知識的時候,應指導物理“學困生”學習這些科學方法,從而改善并形成一套自己的物理學習方法。如類比和推理對物理“學困生”理解物理概念是一種很好的方法,講電勢能可以類比重力勢能,講磁場可以類比電場等,引導物理“學困生”自己學會去類比,可以類比規(guī)律、定理、公式、習題等,這樣就可以加深和鞏固對物理知識的理解和掌握。

四、小結(jié)

經(jīng)過一學期的物理學法教育,兩個班的物理“學困生”在學習方法、學習態(tài)度、學習習慣上大有改觀,高一下物理學習成績都有所上升,有的物理“學困生”從物理不及格到及格,有的還達到了70多分、80多分。其中,張強期末物理成績達到68分,在班上上升了7個名次。

總之,教無定法,學也無定法,貴在得法。加強物理“學困生”的學習方法教育,教會學生自己學習,是當前教學改革的重要任務。教師應在教學的全過程中,加強對學生的學習方法的指導,使學生掌握正確的學習方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,讓其終身得到發(fā)展。

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