梅勝平

音樂課改進(jìn)行了多年,在城市中小學(xué)中出現(xiàn)了一派蓬勃發(fā)展的喜人景象,而廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的音樂課改卻進(jìn)展緩慢,困難多多,已成為基礎(chǔ)教育改革的軟肋。僅以湖北省武漢市新洲區(qū)農(nóng)村音樂教育為例,課程改革一直處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬狀態(tài)。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)該抓住機(jī)遇,充分認(rèn)清現(xiàn)狀,找出對策,走自己的音樂課改之路。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂課改面臨的困境

1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂師資情況來看,大致呈現(xiàn)這樣的分布態(tài)勢:①專業(yè)音樂教師,但少之又少;②有音樂基礎(chǔ),熱愛音樂的非專業(yè)音樂教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂課,松閑時就上一上音樂課,每當(dāng)有考試壓力時就改上主課;④音樂教師不愿上音樂課而要求改上文化課,因?yàn)槲幕n受學(xué)校、家長的重視;⑤農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。由此看來,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師奇缺、整體水平低、專業(yè)不對口。這樣的教師隊(duì)伍怎么能適應(yīng)音樂課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂為本的音樂課屢屢常見,出現(xiàn)知識性錯誤的教師比比皆是。

2.領(lǐng)導(dǎo)管理理念陳舊。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)長期習(xí)慣于所謂的“規(guī)范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個性張揚(yáng)的教師和喜愛標(biāo)新立異的學(xué)生沒有發(fā)展空間,校園喪失了應(yīng)有的生氣與活力。同時,這種“淡化過程,強(qiáng)調(diào)結(jié)果”的管理模式導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是學(xué)生考試要有高分,讓學(xué)生為考試疲于應(yīng)付,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情喪失怠盡。

3.課程資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師在實(shí)施新課程中普遍感到優(yōu)質(zhì)課程資源不足,不少學(xué)校連最起碼的音樂教室、教學(xué)用的琴以及一些常用樂器都沒有,更不用說多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。信息資源方面,農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。

4.教育評價(jià)不能適應(yīng)課改要求。傳統(tǒng)教育評價(jià)過分關(guān)注分?jǐn)?shù),致使一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開。由于音樂學(xué)科非升學(xué)考試科目,直接導(dǎo)致音樂課不受重視,所以音樂教師在考評中分?jǐn)?shù)不會很高,學(xué)校分配的福利、獎金很低,評職、評優(yōu)往往只能靠邊站。另外,很多學(xué)校把參加藝術(shù)活動的獲獎情況作為教師的教學(xué)成績是不合理的。理由有三:一是學(xué)校的藝術(shù)活動是課外活動小組組成,不能代表教師課堂教學(xué)質(zhì)量;二是藝術(shù)活動成員只是學(xué)校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術(shù)節(jié)目并非個人完成,還可能是集體智慧的結(jié)晶或請外校知名教師排練的。所以說學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),建立相應(yīng)的評價(jià)體系。

二、走出農(nóng)村音樂課改困境的對策

1.豐富活動,營造環(huán)境。前不久,武漢市新洲區(qū)在全區(qū)中小學(xué)校中開展了一次紅歌傳唱活動,旨在推動音樂教育的發(fā)展。通過對全區(qū)20%的農(nóng)村學(xué)校、所有班級、30%的班進(jìn)行了現(xiàn)場抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校校有音樂、班班有歌聲、人人開口唱。這樣的氛圍在農(nóng)村學(xué)校是難能可貴的,說明領(lǐng)導(dǎo)重視起來了,音樂教師發(fā)揮了特長,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了。

另外,我們還可以經(jīng)常性地開展多樣化的活動。例如,利用課間十分鐘,讓學(xué)生有針對性地欣賞一些音樂,從而獲得聽覺審美體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊(duì),組織“花少錢”的笛子隊(duì)、口琴隊(duì)等。

通過開展豐富多彩的活動,營造濃厚的校園音樂氛圍,為音樂課堂教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境,這種通過“第二課堂”來“拯救第一課堂”的做法對農(nóng)村學(xué)校的音樂課改很有實(shí)效。

2.務(wù)實(shí)培訓(xùn),長效管理。新課程改革的關(guān)鍵在教師,教師的培訓(xùn)是教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,也是提高教學(xué)能力和教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是實(shí)施綜合內(nèi)容的培訓(xùn),這是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)科課程改革的發(fā)展,要貼近音樂學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),既要有扎實(shí)的音樂專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有如何分析教材、如何組織高質(zhì)量的教學(xué)、如何評價(jià)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是采用多樣化的培訓(xùn)方式,這是提高音樂培訓(xùn)效率的重要途徑。要改變培訓(xùn)者講,受訓(xùn)者聽的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學(xué)雙方互動與對話的生動培訓(xùn)方式。在觀摩課中、在教師的教學(xué)行為中、在教師提出問題和困惑時進(jìn)行培訓(xùn),是最受教師歡迎,最有意義的培訓(xùn)方式。

在對教師進(jìn)行有效培訓(xùn)的同時,不妨對學(xué)校校長進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶,因?yàn)椤坝幸粋€好校長,就有一個好學(xué)?！薄ＰｉL越是積極支持,課改的力度就越大;校長是整個學(xué)校的船長,在音樂課程實(shí)施過程中,應(yīng)該是最先的反應(yīng)者和發(fā)動者。在各級各類的干訓(xùn)中,不妨安排一些音樂鑒賞、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,來提高他們對藝術(shù)的認(rèn)識和審美素質(zhì),從而有效推進(jìn)音樂課改。

培訓(xùn)不能少,培訓(xùn)后的跟蹤與督導(dǎo)管理更重要。在農(nóng)村學(xué)校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓(xùn)后回去不教音樂或是不按培訓(xùn)要求去教,未參加培訓(xùn)的人卻擔(dān)任音樂課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,應(yīng)設(shè)立課程跟蹤督導(dǎo)小組和藝術(shù)指導(dǎo)小組,分別對各校進(jìn)行長期的督導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)動,共同發(fā)展。一方面利用城鎮(zhèn)優(yōu)勢資源,采用長期、定期地“送教下鄉(xiāng)”、“結(jié)對幫護(hù)”模式,建立城鎮(zhèn)音樂教師到農(nóng)村支教、扶貧制度。如組織“特級教師講學(xué)團(tuán)”、城鎮(zhèn)骨干教師支教隊(duì),利用現(xiàn)場示范或送音樂課遠(yuǎn)程教育課件下鄉(xiāng)等方式,將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。另一方面還可以開展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動,就是讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到城市學(xué)校參加訓(xùn)練和演出,很多學(xué)生在這里學(xué)會了演奏樂器,提高了音樂理論和實(shí)際應(yīng)用能力。同時,城里的學(xué)生也帶著自己的舞蹈和音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,一方面鍛煉了城鎮(zhèn)的學(xué)生,豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和協(xié)調(diào)合作能力,也讓農(nóng)村的學(xué)生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣,感受到音樂的魅力,從而找到自信。

4.因地制宜,開發(fā)利用資源。農(nóng)村學(xué)校的音樂教師要更新觀念,解放思想,積極開發(fā)和利用農(nóng)村課程教學(xué)資源,因地、因時地上出農(nóng)村音樂課的特點(diǎn)。一是自制樂器,以滿足課堂教學(xué)需要。如在瓶中裝上沙子或在掏空的葫蘆中裝上黃豆做成沙槌;用鐵絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)手鈴;將數(shù)個瓷碗裝一定量的水制成碗琴,將數(shù)根管子粘在一起制成排簫,以杯子做鼓身、氣球做鼓面做成小鼓,還可以利用一些材料制成響板、木魚、梆子、雙響筒、三角鐵、磁鈴等。制作這類教具不僅合理利用了現(xiàn)有資源,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力,在課堂上加以運(yùn)用,可以使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。二是將民間老藝人請到音樂課堂上來,帶領(lǐng)學(xué)生享受原汁原味的民間音樂藝術(shù),不僅豐富了音樂課堂,還傳承了民族音樂文化。三是收集整理當(dāng)?shù)孛耖g山歌、號子、小調(diào)等民間音樂作為鄉(xiāng)土教材和校本教材,用來豐富農(nóng)村音樂課堂教學(xué)。

5.關(guān)注農(nóng)村,建立新機(jī)制。各級行政部門應(yīng)建立適應(yīng)農(nóng)村課改的保障機(jī)制,在建立新的考評、常規(guī)管理制度時,要緊貼農(nóng)村師生實(shí)際,重點(diǎn)測評學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)人才的合格率。在考評學(xué)生時,不但測評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要考評學(xué)生的勞動態(tài)度、綜合實(shí)踐能力。只有這樣具有濃郁地方特色的考評、常規(guī)管理制度,才能保證農(nóng)村音樂課改的順利進(jìn)行。