宋樹濤

一次批改作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)少了一本,問學生誰沒交作業(yè),結果沒人承認。我決定非查個水落石出不可。可畢竟是六十多本作業(yè)呀,怎么查呢?干脆把作業(yè)全部抱回教室,挨個查。

來到教室,我又問了一遍:“到底誰沒交作業(yè)?”結果沒人理會。我生氣極了,厲聲說:“下面我把交作業(yè)同學的名字挨個念一遍,同位互相聽著有沒有念對方的姓名。”我一口氣念完了,問:“沒念到誰的名字?”

這時三組的組長小浩紅著臉站了起來,小聲說:“沒我的名字,可我交作業(yè)了?！?/p>

“你交給誰了?交了怎么沒有你的作業(yè)?都到這時候了,你怎么還不承認?”我的嗓門越來越高。

“我……我……”

看到小浩怯生生的樣子,我又緩和了一下語氣說:“我不想因為你一個人耽誤全體同學上課,課下你再給我一個交代吧。”

上了一節(jié)課,我心里平靜了許多。下課后,我一邊往辦公室走,一邊思忖:小浩學習一向都很認真,在我的印象中,從沒有過不完成作業(yè)的現(xiàn)象,也很誠實,這次是怎么了?會不會有什么特別的原因?上課時我如此激烈的語言,他能否接受?平時我從書刊中看到的許多富有藝術性的教育故事,從我的腦海中一一跳了出來,什么陶行知用獎勵糖果的方法批評學生王友,感動得王友主動認錯改錯;蘇霍姆林斯基摘了兩朵玫瑰花獎勵給在花園里摘花送給奶奶的小女孩……我越想越覺得自己對這事的處理欠妥,可是怎么辦呢?想著想著就來到了辦公室,這時小浩耷拉著腦袋也緊跟著進來了。

我拉著小浩的手說:“小浩,老師的脾氣太暴躁了,有沒有嚇著你?”

他搖搖頭,用顫抖的聲音說:“老師——是這樣的——上次交作業(yè)時——我把作業(yè)放在講臺上了,后來掉了?！?/p>

我想,目前重要的不是追究孩子犯錯誤的過程,而是如何讓其認識并改正錯誤,干脆我還是將計就計吧:“我說嘛,你一向學習都很認真,不可能不交作業(yè)。那你回去再找一找,找到后明天交給我,好嗎?”

“老師,我一定能找到?！?/p>

第二天上課時,小浩真的把作業(yè)拿來了,我翻開一看,這兩次的作業(yè)都寫完了,而且字跡都很工整,只是因沒及時上交缺少兩次批改的痕跡。我不失時機的夸他寫作業(yè)認真,還很守信用。并跟全班同學說:“昨天老師錯怪小浩了,其實他交作業(yè)了,他把作業(yè)放在講臺上,不知被誰碰掉了,掉在講桌下面的電腦鍵盤上了?！蓖瑫r我從衣兜里掏出預先準備好的一塊朋友送的喜糖,接著說:“為表示歉意,老師送給小浩一塊糖。”

小浩的眼圈紅了,連連擺手說:“不要,我不要……”

放學后,小浩又一次耷拉著腦袋走進了我的辦公室,手里還拿著一張寫滿字的紙和課堂上我塞給他的那塊糖?！霸趺戳诵『?是不是覺得我獎勵的糖不好吃?”我微笑著問他。

“老師,不是不好吃,而是我吃不下。這是我給您寫的一封信,請您看看?！闭f著小浩把那張紙和那塊糖一并交給了我。

小浩在信中這樣寫道:

“老師,我沒臉吃你給我的糖,因為您壓根就沒有錯怪我,是我錯了。上次的作業(yè)我在課堂上沒寫完,本想課下補完的,結果給忘了。我怕您生氣,也怕同學笑話我,就沒承認自己沒交作業(yè)。到下次寫作業(yè)時,我寫完了,因為前一次沒交,又沒承認錯誤,怕被您發(fā)現(xiàn)了,所以又沒交……老師,對不起,給您添麻煩了?！?/p>

看罷小浩的這封信,我感覺他一下子長大了許多,我激動得拉著他的手說:“好孩子,這塊糖非你莫屬,因為我從這封信中看到了一個勇于承認錯誤的小浩,也看到了一個懂事的、決心改正錯誤的小浩,老師沒有理由不獎勵你這塊糖。”小浩終于靦腆笑著地收下了這塊糖。

人非圣賢,孰能無過?更何況是不諳世事的孩子?當孩子不小心犯錯誤時,作為教師,重要的不是追究孩子犯錯誤的過程,最關鍵的是擔當起育人的責任。面對犯錯誤的孩子不拋棄、不放棄,發(fā)自內心的愛他,營造和諧的教育氛圍,給予他尊重、寬容,這比嚴厲的懲罰更有力量,更能震撼人的心靈。尊重、寬容是學生改過自新的催化劑,是學生身心健康發(fā)展的良藥,更是一種無聲的教育力量。

(作者:山東省棗莊市市中區(qū)回民小學老師)責任編輯:樊平軍