景　珠

[摘要]教材的循環(huán)使用,在社會(huì)各界的呼喚聲中,終于開始試點(diǎn)實(shí)施。“教材的循環(huán)使用”的命運(yùn)到底如何,在使用過程中會(huì)遇到哪些問題,怎樣解決這些問題,一直都是各媒體討論的焦點(diǎn)。音樂教材也是此次被列為循環(huán)使用的教材之一,作為一名音樂教師,在經(jīng)歷了一學(xué)期的教材循環(huán)使用以后,有必要把切身感受與大家交流,從一線教師的角度談?wù)劗?dāng)音樂教師遭遇音樂教材循環(huán)使用以后的一些感受與應(yīng)對(duì)舉措,闡述一些觀點(diǎn)與做法。

[關(guān)鍵詞]音樂教師 教材循環(huán)使用 有效應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0910156-01

2006年,第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)修訂通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確提出“國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用”,隨后,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),財(cái)政部、教育部于2007年12月印發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》,從2008年春季學(xué)期開始,建立部分國(guó)家課程教科書的循環(huán)使用制度。江蘇省教育廳、江蘇省財(cái)政廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生教科書循環(huán)使用工作意見》的通知。首批納入循環(huán)使用的教科書包括:小學(xué)的《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《信息技術(shù)》;初中的《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《體育與健康》、《信息技術(shù)》。教材的循環(huán)使用在社會(huì)的呼喚聲中終于開始付諸于實(shí)施,是大勢(shì)所趨,它的益處無可厚非,就如《江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生教科書循環(huán)使用工作意見》中所說的那樣:“建立教科書循環(huán)使用制度,對(duì)于進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),培養(yǎng)中小學(xué)生自覺的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí),使他們成為具有良好社會(huì)公德和責(zé)任感的合格公民具有十分重要的意義?！钡钱?dāng)音樂教材正式開始在課堂中實(shí)施循環(huán)使用時(shí),卻帶給了一線音樂教師很大的沖擊,以往常用的一些教學(xué)手段、一些教學(xué)流程無法實(shí)施,讓音樂教師感覺到了許多的不便與不適。音樂課本的循環(huán)使用是中國(guó)與國(guó)際接軌的又一舉措,作為一名普通教師當(dāng)然要以積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)音樂課本的循環(huán)使用。既然音樂教材循環(huán)使用是無法避免的,音樂教師應(yīng)該采取一些怎樣的措施來適應(yīng)這個(gè)新情況呢?

一、調(diào)整好教師自身的主觀情感,建立客觀的學(xué)科意識(shí)

在選擇教材循環(huán)使用的學(xué)科時(shí),主管部門是慎之又慎,最終在再三考慮之下,選擇了小學(xué)的《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《信息技術(shù)》;初中的《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)、《體育與健康》、《信息技術(shù)》。不難發(fā)現(xiàn)所選擇的這些科目都是平時(shí)在人們眼中被稱為叫“副科”的科目,可在素質(zhì)教育幾乎成為全民口號(hào)時(shí)的今天,這些科目實(shí)際正是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)科目。從這些科目入手,展開教材循環(huán)使用,在潛意識(shí)中表現(xiàn)出了對(duì)于學(xué)科輕重的一種認(rèn)識(shí),客觀效果上來說就是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種心理暗示,使社會(huì)對(duì)這些科目的偏見又有了一定程度的加深。音樂教師必須在教學(xué)品格、教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理、教學(xué)研究諸多方面,具有優(yōu)秀的音樂教師獨(dú)特的素質(zhì)”①的方向努力。

二、調(diào)整日常教學(xué)各板塊,增加課時(shí)教學(xué)的有效性

在以往的教學(xué)中,由于課本為學(xué)生人手一本,教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生非常容易完成的工作。必須指出的是,教師在實(shí)際操作這些內(nèi)容時(shí),依然要講究教學(xué)藝術(shù),多變的教學(xué)方式、教學(xué)手段,美妙的教學(xué)語言依然是課堂中不能或缺的一部分,不能因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)明確,而變成只注重結(jié)果忽視了過程,簡(jiǎn)化了整個(gè)教學(xué)的必要流程,違背了音樂教育的初衷。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧,解決教材循環(huán)使用中的細(xì)節(jié)問題

在音樂教材循環(huán)使用的過程中,有很多的細(xì)節(jié)問題引起了筆者的思考。如怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)書本,以確保音樂教材能夠做到循環(huán)使用;怎樣繼續(xù)保持實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì),充分利用教材資源等等。在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中,我們強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系,有一篇題為《學(xué)會(huì)生成》的文章中就提出“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考;除他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問、一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”那么,在音樂教材循環(huán)使用過程中遇到的細(xì)節(jié)問題,是否也能在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生智慧的碰撞,由學(xué)生與教師共同解決呢?答案當(dāng)然是可以。

(一)啟動(dòng)教材愛心認(rèn)領(lǐng),確保教材實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用。由于音樂教材采用循環(huán)使用制度,教材的日常保養(yǎng)成為了決定教材是否能實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用的根本。教材的循環(huán)使用并不是從我國(guó)開始發(fā)起,在世界很多國(guó)家事實(shí)上早就有了先例。美國(guó)學(xué)生的教材可以使用8年,日本的教材壽命為10年。美國(guó)小孩子在戶外常常會(huì)拿教材當(dāng)坐墊來用,教材要求要結(jié)實(shí)到即使孩子坐在上面扭來扭去也不會(huì)損壞的程度。從目前的情況來看,鑒于種種原因,我們所使用的教材質(zhì)量能與美國(guó)、日本的教材質(zhì)量相當(dāng)還需要一段時(shí)間,那么作為正在遭遇到音樂教材循環(huán)使用的音樂教師來講,正確引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)課本,盡量減輕對(duì)課本的人為損壞是必要的,也是重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容。當(dāng)然,教師可以結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,通過各種行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束,在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生是有一定效果的。但是,由于中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性,這些硬邦邦的條條杠杠并不能激起他們主觀上的自覺行為。

(二)制作環(huán)保音樂本,保持音樂書面練習(xí)的正常進(jìn)行。在音樂教學(xué)中,在教材的指導(dǎo)下的實(shí)踐和練習(xí),是教學(xué)能否取得預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)。新課改中使用的音樂教材上,不管是人音版、人教版、湖南版還是江蘇版,不同版本的實(shí)驗(yàn)教材都體現(xiàn)了一個(gè)新穎的深受學(xué)生喜愛的板塊,那就是音樂練習(xí)的設(shè)置。在新課標(biāo)的精神下,音樂知識(shí)由顯性轉(zhuǎn)化為隱性,因此在音樂教材內(nèi)容的編排上增加了體現(xiàn)隱性知識(shí)點(diǎn)的小練習(xí),需要學(xué)生不時(shí)的寫寫畫畫;實(shí)驗(yàn)教材突出了學(xué)科的綜合性,設(shè)計(jì)了空白處讓學(xué)生涂涂畫畫。人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元《旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)》整個(gè)單元就是練習(xí)單元,設(shè)置通過“新星擂臺(tái)”的形式完成音樂知識(shí)的回顧,并還在該教材的第50頁(yè)留下了大幅的空白讓學(xué)生填寫評(píng)價(jià)與反饋,第51頁(yè)甚至還邀請(qǐng)學(xué)生粘貼班級(jí)音樂會(huì)集體照,留下永久的美好的回憶。為了能夠在音樂教材實(shí)施循環(huán)使用以后依然能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn),在部分學(xué)生的帶動(dòng)下,教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生自發(fā)利用廢舊的作業(yè)本或不用的掛歷紙,裝訂出了一本小巧精美的音樂本。當(dāng)然教師需要提醒學(xué)生注意音樂本的保管,以防止遺失。

注釋:

①鐘啟泉總主編、戴定澄主編,《音樂教育展望》,上海:華東師范大學(xué)出版社,第245頁(yè).

參考文獻(xiàn):

[1]《江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生教科書循環(huán)使用工作意見》.

[2]余言,《藝術(shù)類教材循環(huán)使用有違教學(xué)實(shí)際》,《中國(guó)音樂教育》,北京:人民音樂出版社,2008年第5期(總第167期).

[3]子規(guī),《音樂教材循環(huán)使用:美好的理想如何才能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)》,《中國(guó)音樂教育》,北京:人民音樂出版社,2008年第5期(總第167期).

[4]金亞文,《初中音樂新課程教學(xué)法》,北京:高等教育出版社.