黃　穎

(信陽師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院,河南 信陽 464000)

摘要:將人力資本具體化為受教育程度、培訓(xùn)、經(jīng)驗和健康四個方面,構(gòu)建了人力資本的評價體系。利用問卷法調(diào)查河南省農(nóng)民的非農(nóng)收入和人力資本狀況,通過多元線性回歸,證明了是否參加技能培訓(xùn)、培訓(xùn)投入的時間和費用、工作變動次數(shù)和健康狀況是農(nóng)民非農(nóng)收入的決定因素。最后結(jié)合提高人力資本存量存在的問題,提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:人力資本;培訓(xùn);非農(nóng)收入

中圖分類號:F014.4文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15013302

1變量選取及模型選擇

本文將人力資本概括為教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗和健康四個維度。在教育方面引入“受教育年數(shù)”變量(忽視教育效果的差異),在培訓(xùn)方面引入“是否接受過技能培訓(xùn)、培訓(xùn)投入的時間和培訓(xùn)投入費用”變量,在經(jīng)驗方面引用“從事非農(nóng)工作年限和工作變動次數(shù)”變量。在健康方面引入“健康狀況”變量。另外加上人的自然屬性:年齡和性別兩個變量。利用這9個解釋變量衡量人力資本存量對農(nóng)民非農(nóng)收入的影響。作為因變量的非農(nóng)收入有既包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)收入又包括外出務(wù)工收入,既包括第二產(chǎn)業(yè)收入和第三產(chǎn)業(yè)收入,又包括其他自營收入,所以用第二三產(chǎn)業(yè)收入之和或者外出務(wù)工收入來衡量是不全面的,因此決定用農(nóng)民可支配收入(DPI)減去農(nóng)業(yè)實際收入衡量非農(nóng)收入。

本文采取統(tǒng)計回歸法,利用簡單的多元線性回歸來描述人力資本各維度與非農(nóng)收入之間的聯(lián)系。為了檢驗人力資本對農(nóng)民非農(nóng)收入的影響,設(shè)定非農(nóng)收入函數(shù)的一般形式為:

nonfarmin come=f(age,sex,edu,prta,tra,tim,spe,cha,yea,hel)=b0+b1age+b2sex+b3edu+b4ptra+b5tra+b6tim+b7spe+b8cha+b9yea+b10hel

數(shù)據(jù)來源于調(diào)查問卷,按照河南省各主要縣市城鎮(zhèn)化水平的高低,選取具有代表性的縣市(如中牟縣、新密縣、西華縣、沈丘縣、羅山縣、固始縣等)的400戶農(nóng)民作為樣本。自變量的分布與研究假設(shè)如表1所示。

2模型結(jié)果及分析

首先用White檢驗對模型進行異方差檢驗,結(jié)果顯示Obs*R-squared的相伴概率是0.002053,應(yīng)該拒絕零假設(shè),即模型存在異方差。采用加權(quán)最小二乘消除異方差,利用殘差平方倒數(shù)序列作為權(quán)數(shù),利用WLS回歸。再對回歸結(jié)果進行White檢驗,結(jié)果顯示消除了異方差?；貧w結(jié)果如表2所示。模型的整體擬合樣本的整體效果較好,反映選擇的所有自變量對因變量的總體解釋力度較高。但從回歸系數(shù)的顯著性檢驗結(jié)果看,是否接受培訓(xùn)、培訓(xùn)的時間和費用、工作變動次數(shù)和健康狀況通過了顯著性檢驗:表明在構(gòu)成人力資本四個維度的變量中,農(nóng)民非農(nóng)收入與農(nóng)民是否接受技能培訓(xùn)、培訓(xùn)的時間和費用、工作變動次數(shù)、健康狀況顯著正相關(guān)關(guān)系,非農(nóng)收入隨之增加而增加。并且培訓(xùn)投入的費用是其中最為重要的因素(比重為0.394706),其次是培訓(xùn)時間(比重為0.361238)和是否接受培訓(xùn)(比重為0.210053)。

而年齡、性別、受教育程度、工作年限未通過顯著性檢驗,拒絕接受零假設(shè):這表明非農(nóng)收入與年齡沒有明顯的相關(guān)關(guān)系,收入不隨著年齡的增加而增加。青年農(nóng)民更能適應(yīng)崗位要求,能較快掌握新技能,較容易獲得更高的收入。中年及以上農(nóng)民隨著年齡增加和健康狀況下降,就業(yè)能力下降,對收入的預(yù)期和實際收入都會降低。隨著女性社會地位的轉(zhuǎn)變,女性獲得了平等的受教育機會和工作機會,勤勞、認真、忍耐、柔和等稟賦使得女性更能在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自身優(yōu)勢,女性的非農(nóng)收入并不低于男性。受教育程度對農(nóng)民非農(nóng)收入的影響并不顯著,原因是農(nóng)民的受教育程度普遍較低,樣本顯示教育年限在9年以下的占72.57%,9-12年的23.89%,12年以上的3.54%,在農(nóng)民鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工資性收入、外出務(wù)工收入、集體收入和轉(zhuǎn)移性收入等非農(nóng)收入中教育的影響作用并不明顯。工作年限對非農(nóng)收入的影響不顯著,原因在于農(nóng)民自身人力資本水平較低導(dǎo)致大多從事勞動密集型行業(yè),如建筑、餐飲或者進入勞動密集型企業(yè)等,工作年限對收入增長的影響較小。

刪除回歸效果不顯著的變量,結(jié)合剔除變量后的建模結(jié)果看,剔除后的模型結(jié)果優(yōu)于原模型。如表3所示。

可見,在人力資本各個維度中,培訓(xùn)是提高人力資本的有效途徑,培訓(xùn)費用、培訓(xùn)時間和工作變動次數(shù)是影響非農(nóng)收入的最重要的三個因素。但是長期以來的重工業(yè)輕農(nóng)業(yè)、重城市輕農(nóng)村,造成了農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后,農(nóng)村教育落后,農(nóng)民人力資本存量不足的后果。河南省在提高農(nóng)民人力資本方面存在的主要問題有:農(nóng)民對技能培訓(xùn)的認識不足,普遍存在重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)的觀念;職業(yè)教育與勞動力市場需求不對稱,培訓(xùn)內(nèi)容與市場需求不能有效銜接;培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)定位和管理機制脫離就業(yè)導(dǎo)向,以升學(xué)、學(xué)歷為導(dǎo)向;政府、培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌力度不夠,政府統(tǒng)籌——企業(yè)引導(dǎo)——培訓(xùn)機構(gòu)實施鏈條連接不緊密。農(nóng)民就業(yè)機會少,農(nóng)民一旦找到固定工作不愿意而且沒有能力去變動工作;存在摩擦性失業(yè)時,生活沒有保障;高技能就業(yè)能力低,獲取就業(yè)信息渠道窄等。

3政策建議

在農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)的技能培訓(xùn)方面:首先,培訓(xùn)機構(gòu)要確立以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為目的、以市場需求為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)定位。根據(jù)企業(yè)崗位需要,形成工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式。其次要降低培訓(xùn)費用。建立“政府補助、企業(yè)參與、個人分攤、銀行信用”的培訓(xùn)經(jīng)費籌措和保障機制。再次,完善培訓(xùn)的形式和方法。根據(jù)農(nóng)民的教育基礎(chǔ),采取靈活的教學(xué)方法,強調(diào)實踐能力,以動手為主;根據(jù)農(nóng)民的勞動時間,形成“非連續(xù)學(xué)程、往返式學(xué)習(xí)、終身式學(xué)習(xí)”的方式;根據(jù)農(nóng)民的就業(yè)需要,改革專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,農(nóng)民自主選擇課程。最后,必須發(fā)揮政府在農(nóng)民技能培訓(xùn)中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。政府在政策制定中要加強對職業(yè)技能培訓(xùn)的扶持,在社會觀念上要引導(dǎo)形成重視技能、重視培訓(xùn)的氛圍,在社會統(tǒng)籌中架構(gòu)學(xué)校、企業(yè)和社會聯(lián)系的橋梁。

在農(nóng)民的就業(yè)轉(zhuǎn)移方面:一方面政府為農(nóng)民搭建非農(nóng)就業(yè)的平臺,為農(nóng)民提供就業(yè)信息和組織引導(dǎo)服務(wù),引導(dǎo)、鼓勵農(nóng)民工參加技能培訓(xùn),提高就業(yè)能力。另一方面政府為農(nóng)民提供就業(yè)保障。完善農(nóng)民社會保障體系:建立失業(yè)農(nóng)民的最低生活水平保障制度,完善農(nóng)民社會保險機制,維護農(nóng)民工的合法權(quán)益,落實解決農(nóng)民工子女的教育問題和留守老人、兒童的具體困難。

在教育方面,進一步貫徹九年義務(wù)教育,建立全面的繼續(xù)教育體系;加大教育經(jīng)費投入和人才投入,促進農(nóng)村教育發(fā)展;充分發(fā)揮中心城市、大學(xué)和科研機構(gòu)對農(nóng)村教育的帶動作用。

參考文獻

[1]吳健輝,黃志堅,曾園根.農(nóng)村人力資本投資效益實證分析的模型選擇與結(jié)論綜述[J].商業(yè)研究,2007,(5):58.

[2]劉志兵,邱曉輝.促進江西農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的職業(yè)教育對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,(35)579581.