張　雯

【摘 要】思想品德課雖然不是心理健康課,但二者的本質規(guī)律相同。在思想品德課中進行系統(tǒng)的思想道德教育,進行社會主義世界觀、人生觀、價值觀的教育,使學生逐步學會用辯證的觀點看待種種社會現象,使心胸更加開闊,心理更加健康。

【關鍵詞】思想品德;心理健康;道德情操

【中圖分類號】G 623.15 【文獻標識碼】 C 【文章編號】1671-1270(2009)4-0083-01

俗話說:思生于疑。十幾歲的少年剛剛步入中學生活,各方面都正處在適應期,此時也正是他們身體和心理迅速生長發(fā)育之時,告別了天真無憂,伴隨而來的是對自己、對社會事物的思索和疑惑,當得不到及時正確的教育引導時,往往容易形成失落、焦慮、抑郁等心理障礙。患者進退兩難,內心矛盾,孤立無助,無所適從。在行為上,有的表現為敏感、膽怯、孤僻、自卑,有的表現為任性、焦慮、猜疑、絕望,有的表現為冷漠、心胸狹窄、性格偏執(zhí)、社交困難,嚴重的無法完成學習任務和正常生活,甚至導致自殺,帶來家庭的種種悲劇。

那么,怎樣保持學生的心理健康呢?方法之一是進行系統(tǒng)的思想道德教育,進行社會主義世界觀、人生觀、價值觀的教育,使學生知行統(tǒng)一,正確對待學校教育與社會教育的反差,逐步學會用辯證的觀點看待種種社會現象,將個人放在集體的大環(huán)境里,才能心胸開闊。學生的生活范圍往往是家庭和學校的兩點一線。學校是一個小社會,是他們尋求內心平衡、建立自信的主要場所,所以,學校教育以及和諧的學校環(huán)境,可以矯正學生心理畸形,形成健康人格。因此,學校身負重任,責無旁貸。

思想品德課是完成這一任務的首要科目。思想品德教材以馬克思主義的世界觀和方法論作為理論指導,以培養(yǎng)學生高尚的道德情操為目標,將健康心理的思想要求滲透在教材的字里行間。他雖然不是心理課,但二者的本質規(guī)律相同。良好思想品德教育與心理健康教育雙管齊下,在心理健康教育的基礎上 從“自我、他人、社會、國家”四個層面,使學生懂得生命、人生、責任、使命的意義,從“小我” 認識到“大我”,將個人命運聯系祖國命運,“國家興亡,匹夫有責,”從而減少“煢煢孑立,形影相吊”的悲觀情緒。培養(yǎng)堅強的意志品質,承受各種挫折,培養(yǎng)愛國情操、高尚的人生理想。二者相輔相成,既教會學生保持心理健康的方法,又進行了社會主義高尚道德情操教育,既學習知識,又建立公民意識,關注生命,了解社會。思想品德課教材的中心思想就是努力使學生成為“心胸開朗,樂于交往,情緒健全,情感豐富,意志堅強,不怕困難,有責任感,德才兼?zhèn)洹钡娜恕?/p>

思想品德教師是完成這一任務的主要角色。像園丁培育花朵一樣,根據各種植物的不同適應能力,噴灑農藥,澆水施肥,以抵御各種病蟲侵害。同樣,對學生的心理問題,要區(qū)別對待,因材施教。在全面系統(tǒng)教育的基礎上,特別關注有嚴重心理障礙的學生。他們需要的不僅是錢物與知識,更需要社會的承認和尊重。所以,在學校里要給他們更多的關心和愛護,愛能融化他們心靈的堅冰,愛能使荒漠變?yōu)榫G洲。這種關愛不是掛在嘴上,而是教育學生之間進行“心理換位”,站在對方的角度上看問題,使同學間相互理解和尊重,并著重強調民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德修養(yǎng)。加之老師和家長的表率作用,潤物細無聲的感化,學生們就能體會到社會大家庭的溫暖,逐步消除了心理障礙和非智力因素對智力因素的嚴重影響,使他們從弱勢群體變?yōu)檎Ｈ后w,使不健康心理得以糾正,引導他們朝著健康心理方向發(fā)展,就如同送給學生們一把把心理健康的鑰匙,開啟心理健康之門。

因此,在教學中,利用教材中和生活中大量事例,對學生進行革命理想和高尚道德情操教育,曉之以理,動之以情,老師像是他們的心理醫(yī)生,真誠為他們排憂解難。學生的日常行為習慣可以真實反映學生的心理品質情況,教師不僅注意學生的課堂表現,還注意觀察他們的下課表現,不失時機地指出學生身上存在的問題,為學生的不斷進步而高興。有一個學生說:她原來沒什么朋友,很自卑,自從上了思想品德課后,主動與同學交往,有了較強的意志,不再胡思亂想,感到生活挺美好的。一位男生,原來脾氣急躁,愛打架,學習思想品德課后,他寫道:我認識到同學是自己的鏡子,遇事多看別人的好處,就能控制自己的情緒了,不再與人打架。還有一位住校女生,向筆者哭訴與同宿舍人的矛盾,想搬走又搬不了。筆者了解情況后,為她們作了調解,批評了欺負人的同學,要求她們共同用心理健康標準去相處,她們誠懇接受,改善了關系。記得一堂課上,筆者讓學生們談談自己遇到的困難,一位女生哽咽地訴說她寄人籬下的困境,課堂氣氛一下變得非常沉重,不少同學的眼淚在打轉。筆者立即要求同學們?yōu)樗鲋饕?想辦法,氣氛馬上活躍起來。看到同學們同情她,關心她,該女生被感動和溫暖了,轉悲為喜。同學們的情誼使她心理逐步健康,表現較好。這就是思想品德課的重要意義和魅力所在吧,同學們經過心靈深處的洗禮,精神可以變得高尚,心胸更加寬廣。

在對學生的調查問卷中,對于“你在本學期學到了什么”的回答中,很多同學寫道:“我認識了自己,知道了自己與別人的關系就像是一滴水和大海的關系”,“我學會了調節(jié)情緒,始終保持愉快的心情”,“現在不怕困難了,它能考驗我的意志,成功就藏在困難的后面……”。學生們所有這些收獲,都來自于思想品德課的正確引導,為學生的健康成長打下了堅實的基礎,并產生了不可估量的影響。

所以,思想品德課是一門基礎課、心理課、常識課,缺乏常識就會干出傻事。思想品德課可以不斷提高學生的心理免疫力,為每一個人的順利成長保駕護航,使學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人,為我們的四化建設培養(yǎng)心理健康,高素質的創(chuàng)新人材。新的世紀呼喚心理健康、有良好心理品質的高素質人材。