杜芝群

【摘 要】要強(qiáng)化英語學(xué)困生的學(xué)習(xí),首先要查明原因,然后制定方案,對(duì)癥下藥。用調(diào)整學(xué)困生對(duì)英語的主觀感覺的“軟方法” 促進(jìn)他們的心理的轉(zhuǎn)變;用教學(xué)的優(yōu)化和較大強(qiáng)度的實(shí)際操練的“硬方法”來培養(yǎng)實(shí)際能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;軟方法;硬方法

【中圖分類號(hào)】G 633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0051-01

一門學(xué)科成為學(xué)生的弱科,原因有很多。外因主要表現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)英語失去興趣,或者因?yàn)椴粴g喜某個(gè)英語老師而連帶不喜歡英語課。由于對(duì)英語失去興趣,沒有多花時(shí)間和精力,成績(jī)更差;內(nèi)因主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和思維素質(zhì)的原因而使英語成為弱科。另外,時(shí)間也是一個(gè)重要因素,英語是一門記憶類科目,并非一蹴而就,需要一定量的時(shí)間投入。

要強(qiáng)化英語學(xué)困生的學(xué)習(xí),首先要查明原因,然后制定方案,對(duì)癥下藥。英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法很多,概括起來,主要有“軟方法”和“硬方法”可稱之為“軟硬兼施”。

一、常用的“軟方法”

通過對(duì)其情感、興趣、自信心和進(jìn)取心的正確引導(dǎo),最終促成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。

(一)在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中,師生同處于一個(gè)教學(xué)環(huán)境。教師要用現(xiàn)代的眼光對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)困生。善于抓住他們的心理特點(diǎn)。不斷縮短與他們的心理距離,把愛心、關(guān)心、誠(chéng)心、專心都獻(xiàn)給他們,用情感效應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。學(xué)困生一般會(huì)由“喜歡老師”到連帶“喜歡教師所教的英語”,從而重新激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)地配合教師,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

(二)重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),興趣是人積極探求某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,它激勵(lì)人們?nèi)で笾R(shí),開闊視野,是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。所以要激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣很重要。教師對(duì)每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備,充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素,用真情實(shí)感,誘發(fā)學(xué)生興趣,以靈活多樣的教法激發(fā)學(xué)生興趣。

(三)在教學(xué)過程中,要為學(xué)困生設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,但對(duì)方不能太強(qiáng),否則他們會(huì)因目標(biāo)太高難以成功而放棄努力,甘居下游。另外,在與學(xué)困生的交流中,要將“你真差勁,你太笨了”等等改為“ You are very good, well done. ”等等。如果這樣,會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。從而保留了他們較強(qiáng)的信心和勇氣。我們還應(yīng)該告訴他們:“Where there is a will ,there is a way.No pains,No gains. ”

(四)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心。自信是我們學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的動(dòng)力。學(xué)困生由于在英語學(xué)習(xí)中嘗試了太多的失敗而變得不自信或根本喪失了自信。這等于對(duì)他的英語學(xué)習(xí)判了死刑。要使之起死回生,應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)這門課的信心。教師可以適當(dāng)降低習(xí)題或課堂提問的難度,學(xué)困生會(huì)因?yàn)閷?duì)問題的順利回答而產(chǎn)生自信,然后以這種自信為跳板,翻越不喜歡的墻,最終喜歡這門課程。

二、常用的“硬方法”

指通過教學(xué)的優(yōu)化和較大強(qiáng)度的實(shí)際操練,最終達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。著眼于”抓基礎(chǔ),大投入“。

教師在教學(xué)活動(dòng)中,不僅要注意整體教學(xué)方法的多樣化,還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同差異,特別是學(xué)困生的實(shí)際情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,要破除以教師為中心的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生從“follow the teacher”到“follow the others”,再到“follow themselves”。教師的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練,幫助他們做到從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”。

(一)要營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛,這是每個(gè)教師的首選任務(wù)。在課堂上,教師不必強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,只需運(yùn)用幽默的語言,隨和的態(tài)度教學(xué)。學(xué)困生在和諧,放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),可以使思維進(jìn)入最佳境界,對(duì)后進(jìn)生來說,壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮。身心的放松則有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景,將學(xué)生納入語言教學(xué)材料,將語言教學(xué)材料生動(dòng)化。學(xué)中用、用中學(xué)。在課堂上可以組織學(xué)生表演“打電話”、“購物”等情景劇,讓學(xué)生多說多練,這不僅為學(xué)困生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐和訓(xùn)練機(jī)會(huì),而且可以保持,發(fā)展,深化他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

(三)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。使用錄音機(jī)、電視機(jī)、投影器等設(shè)備產(chǎn)生的聲、光、圖、影等直接作用于感官,可以使學(xué)生得到生動(dòng)形象的刺激和吸引,因而也容易開啟學(xué)困生興趣和智慧的閘門。還可以用其它直觀的教具,比如掛圖、卡片、照片、實(shí)物等,也能使課堂生動(dòng)活潑,取得良好的效果。

(四)增添豐富多彩的促學(xué)活動(dòng)。打破時(shí)空限制。將教學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、生活中,使他們?cè)诓轮i、游戲中學(xué)習(xí)口語,在信息交流中增長(zhǎng)知識(shí),在扮演的角色中運(yùn)用知識(shí),學(xué)生有時(shí)為了扮演好某個(gè)角色,他們會(huì)十遍二十遍地反復(fù)斟酌臺(tái)詞,體會(huì)情景,在不知不覺中強(qiáng)化了記憶,培養(yǎng)了語感。

(五)在教學(xué)中,做練習(xí)題是非常重要的環(huán)節(jié),做練習(xí)題有助于加深對(duì)課本知識(shí)的理解,可以更好地訓(xùn)練學(xué)生利用技巧與邏輯思維的能力。當(dāng)然,不是要做很多很多的練習(xí)題,而在練習(xí)題的選擇和組織上,要注意其完備性和代表性,還要區(qū)分層次。這樣會(huì)更適合于不同程度的學(xué)生,選擇的習(xí)題集合中,一般可分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是基礎(chǔ)層次,是為了熟悉常用詞匯、基本句型和基礎(chǔ)語法,應(yīng)當(dāng)占全部習(xí)題的百分之五十;第二層次是中等難度層次,需要一定的技巧,但技巧比較單一,不能轉(zhuǎn)太多的彎;第三層次是高難度、綜合性的習(xí)題,需要更多的高難度的技巧,占百分之二十為宜,基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生應(yīng)該以第一第二層次為練習(xí)重點(diǎn),盡量讓他們少嘗試第三層次的習(xí)題。

(六)對(duì)待學(xué)困生還應(yīng)當(dāng)注重復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)他們。從初中一年級(jí)的課本開始復(fù)習(xí),不能因?yàn)榉椒ê?jiǎn)單花費(fèi)時(shí)間而不屑一顧。這種方法幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)部分習(xí)題能夠順利解答,而讓他們充滿信心。在復(fù)習(xí)過程中,教師要把握知識(shí)的趣味性、系統(tǒng)性和整體性和綜合性,指導(dǎo)學(xué)困生全面而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),逐步提高他們解決實(shí)際問題的能力。

總之“軟方法”在于促進(jìn)學(xué)困生心理的轉(zhuǎn)變,“硬方法”則著力于實(shí)際能力的培養(yǎng)。對(duì)弱科的強(qiáng)化是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,認(rèn)真總結(jié),使教和學(xué)都取得更好的成績(jī)。