曹　寧

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效應(yīng)，從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。而整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起。由于信息技術(shù)涉及的技能很多，教師們又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育觀念做指導(dǎo)，沒(méi)有一定的技術(shù)水平做支撐，很難實(shí)現(xiàn)這一目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻的。信息技術(shù)的介入可以使教學(xué)資源的整理變得更富條理、更易操作、更有個(gè)性。尤其是多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效地組織與管理。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)新建文件夾的方式，對(duì)同一類型的教學(xué)資源，進(jìn)行分類管理。在我們的文件夾中，應(yīng)該存儲(chǔ)這樣一些教育學(xué)資源：（1）教育理論，（2）課題研究，（3）電子教案，（4）各類課件，（5）課件資料，（6）教研論文，（7）教育技術(shù)，（8）教育管理等。同一類型的教學(xué)資源，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步細(xì)化，以實(shí)現(xiàn)更加有效的管理。當(dāng)一個(gè)教師占有足夠的教學(xué)資源的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)信息化教育和課程整合，才不會(huì)是空中樓閣，他所有的教學(xué)設(shè)想，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。我們要進(jìn)行信息化教育和課程整合，首先要重視教學(xué)資源的積累，這是前提。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的良好情境，建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，建構(gòu)環(huán)境，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的良好途徑。如賞析話劇《雷雨》，可首先設(shè)計(jì)一個(gè)類似電影海報(bào)中的電閃雷鳴的“雷雨”畫(huà)面，并伴隨著轟隆隆的雷雨聲，在這種背景下導(dǎo)入課文，一下子就能緊緊抓住學(xué)生的心，共同融入劇中這段情感風(fēng)暴之中。在教學(xué)過(guò)程之中，利用多媒體技術(shù)，不時(shí)插話劇《雷雨》片斷，文學(xué)藝術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)，表演藝術(shù)綜合在一起，欣賞、分析、討論綜合在一起，使劇中激烈的人物沖突（個(gè)性沖突）、人物性格多層次地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使教與學(xué)，都獲得了一種極大的愉悅感。這樣，通過(guò)呈現(xiàn)一系列畫(huà)面，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更具有說(shuō)服力。如果一個(gè)學(xué)科教師還滿足于一支粉筆、一塊黑板、一間教室，而不去努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)科教學(xué)情境，那么對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣、提高審美情趣、培養(yǎng)人文素養(yǎng)都是非常不利的。

三、建立適就學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、媒體、教材）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。具體到學(xué)科教學(xué)，借助信息技術(shù)，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)課程整合的具體目標(biāo)和關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就在于通過(guò)媒體與網(wǎng)絡(luò)的介入，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中不易改變的教師的地位和作用。在學(xué)科教學(xué)中，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)系統(tǒng)四要素的關(guān)系更加和諧，教師就會(huì)真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。

四、提高信息素養(yǎng)，搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息

肯體地說(shuō)即深入研究通過(guò)對(duì)Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的結(jié)合在課程之中，提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件的能力。

五、提高教師素質(zhì)，全面提高教研能力、教學(xué)水平

在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡(jiǎn)單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)，提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們已經(jīng)不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待知識(shí)發(fā)展的日新月異。在新世紀(jì)國(guó)，學(xué)習(xí)就是對(duì)信息的掌握，而21世紀(jì)中信息的最大媒體就是Internet，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教會(huì)學(xué)生利用Internet掌握信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是每個(gè)教育工作者的重要研究課題，只有這樣才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)為中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能熟練地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)，自主地提出問(wèn)題、收集信息、相互溝通、解決問(wèn)題，教師要重在引導(dǎo)、提高和補(bǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是排在第二位的，這對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)以至長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育都是非常重要的。信息化時(shí)代里的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，這將完全改變我們的教育觀和學(xué)習(xí)觀，雖然這在現(xiàn)今的實(shí)際工作中是一種超前的意識(shí)，但它不容置疑是發(fā)展的方向，作為農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者也不應(yīng)該落后于城鎮(zhèn)教師的教育意識(shí)，也應(yīng)該努力地為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的探索。

在推進(jìn)農(nóng)村教師應(yīng)用信息化教學(xué)工作中，如果以上幾個(gè)問(wèn)題能得到較好的解決，就能使教育信息化普及工作健康、快速的發(fā)展，積極地為教育工作服務(wù)。

（作者單位：河北省景縣北留智鎮(zhèn)趙橋完?。?/p>